Abstract:
"Pour les étudiants ayant un trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH), l’adaptation à
la vie collégiale ou universitaire présente des défis supplémentaires par rapport à leurs pairs sans
cette condition (Weyandt et DuPaul, 2013). Alors que ces étudiants sont susceptibles de vivre de
nombreuses difficultés scolaires lors de leur arrivée au cégep ou à l’université (Advokat et al.,
2011), peu d’études se sont intéressées à leur expérience lors de cette transition. Cette étude
qualitative exploratoire s’intéresse donc à l’expérience de la transition chez des étudiants collégiens
et universitaires québécois ayant un TDAH. Plus précisément, la recherche vise à documenter 1)
les défis rencontrés chez les étudiants ayant un TDAH durant la transition vers un nouveau milieu
d’études et 2) les facteurs facilitant leur adaptation durant cette transition. Il s’agit d’une analyse
secondaire des données issues d’un projet doctoral portant sur l’expérience scolaire des étudiants
ayant un TDAH (Lagacé-Leblanc, 2021). Elles ont été recueillies auprès de 29 étudiants
francophones ayant un TDAH provenant d’un cégep (n = 10) ou d’une université (n = 19). Les
analyses des entrevues individuelles ont permis de catégoriser plusieurs points de vue illustrant des
expériences positives et négatives. Plusieurs défis liés à la transition ont été relevés par les
étudiants, notamment ceux liés au nouvel environnement scolaire, aux exigences pédagogiques et
à la perte de réseau social. De plus, certains facteurs facilitant l’adaptation durant la transition ont
été rapportés par les participants, comme l’utilisation des services offerts par l’établissement
scolaire et l’acceptation leur TDAH. Enfin, les résultats nous permettent de mieux cerner les enjeux
auxquels les étudiants québécois ayant un TDAH au postsecondaire peuvent faire face lors de la
transition. Ainsi, ils offrent des cibles d’intervention pour préparer et soutenir ces étudiants à la
transition au postsecondaire." -- Résumé de l'auteure
