Motivation étudiante en fin de parcours académique lors d'activités d'immersion professionnelle simulée dans le programme collégial Soins infirmiers

Abstract

"Cet essai professionnel vise à comprendre les perceptions motivationnelles des personnes étudiantes en fin de parcours académique du programme collégial Soins infirmiers (SI) dans le cadre d’activités d’immersion professionnelle simulée (AIPS).

Des comportements de désengagement de la part des personnes étudiantes lors des AIPS sont à l’origine de la problématique de recherche. Les AIPS, issues de la théorie de l’apprentissage expérientiel, ont pour objectif principal le développement du jugement clinique et de la pensée critique des personnes étudiantes qui y participent (Deschênes et Fournier, 2015; Jeffries et National League for Nursing, 2012; Pilote et al., 2019; Simoneau et al., 2012). Grâce à l’utilisation de stratégies technopédagogiques avec des outils interactifs comme la vidéo et les mannequins intelligents, la réalité des situations cliniques est recréée, ce qui favorise la contextualisation et le transfert des apprentissages. C’est dans le cadre des stages cliniques et des AIPS que le jugement clinique, à la base des compétences infirmières, se développe (Benhaberou-Brun, 2017; Deschênes et al., 2016; Lavoie et al., 2021; Pilote et al., 2019; Tanner, 2006; Vachon, 2018). L’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ) affirme qu’il est possible de favoriser l’apport des AIPS, dans le développement du jugement clinique, tant en remplacement des stages cliniques, des laboratoires et de la théorie qu’en accompagnement des stages (Jetté et al., 2016; Larue, 2017).

Au collège Montmorency, comme les AIPS se déroulent durant les heures associées aux stages cliniques, l’engagement des personnes étudiantes dans l’activité est gage d’apprentissages significatifs. Le contraire semble aussi vrai. D’où l’intérêt de comprendre les perceptions des personnes étudiantes face à leur engagement et possiblement ajuster les AIPS à leurs besoins.

L’objectif général de la recherche est de comprendre les perceptions motivationnelles des personnes étudiantes en fin de parcours académique lors des AIPS et l’influence de celles-ci sur leur motivation à y participer. Pour tenter d’y répondre, le cadre de recherche se compose des concepts suivants : le développement de compétences en SI, les AIPS et leur conception ainsi que de deux théories de la motivation soit celle de la dynamique motivationnelle (Viau, 2009) et celle du sentiment d’efficacité personnelle (Bandura et Lecomte, 2007). Trois objectifs spécifiques sont issus de la recension des écrits : 1) Décrire l’expérience d’immersion professionnelle simulée, qui inclut l’accessibilité aux ressources externes, des personnes étudiantes en fin de programme collégial Soins infirmiers, 2) Décrire et explorer les différentes perceptions des personnes étudiantes en fin de programme et leurs effets sur leur motivation à s’engager dans le cadre d’une activité d’immersion professionnelle simulée et 3) Identifier les facteurs qui influencent la motivation des personnes étudiantes en fin de programme lors des activités d’immersion professionnelle simulée.

Des données qualitatives furent recueillies par les méthodes d’observation non participante, par le journal de bord de la personne étudiante et par des entretiens individuels semi-structurés, auprès de onze personnes étudiantes. C’est principalement en explorant les perceptions motivationnelles des personnes étudiantes, soit la perception de contrôle, la perception de la valeur accordée à l’activité et la perception de compétence, que leur motivation lors des AIPS a été étudiée.

Les résultats révèlent que c’est la valeur accordée à l’activité qui est la plus affectée en fin de parcours académique et qui contribue à la baisse de la motivation à y participer. Plusieurs facteurs de la conception de l’activité ont été identifiés comme démotivants par les personnes v participantes. Des recommandations concrètes, directement issues des personnes participantes, sont présentées en discussion. Elles visent principalement la bonification des AIPS pour les finissantes, mais font aussi état de stratégies à déployer dès le début du programme SI." -- Résumé de l'auteure