"Ce projet de recherche s’intéresse à l’enseignement de la pensée critique dans le
programme d’études collégiales Techniques d’orthèses visuelles (TOV) du cégep Édouard Montpetit (CEM). L’enseignement de cette compétence, commun aux programmes d’études
québécois allant du niveau préscolaire aux études collégiales (Gouvernement du Québec, 2021),
recèle son lot de défis. Ces défis d’enseignement de la pensée critique prennent d’ailleurs une
importance particulière pour les programmes d’études visant à former des personnes
professionnelles (Lacombe, 2010), tel que le programme Techniques d’orthèses visuelles, puisque
la clientèle de ces personnes professionnelles est directement touchée par leur capacité ou leur
incapacité à exercer une pensée critique (Delisle, 2014). L’objectif général de cet essai est donc de
comprendre la conception que le corps professoral de TOV au CEM se fait de la pensée critique
et du rôle qu’il peut jouer dans l’enseignement de cette compétence, afin de soutenir
l’enseignement du jugement professionnel dont la pensée critique est une composante. Cet objectif
général est soutenu par les objectifs spécifiques suivants :
1. Documenter les conceptions de la pensée critique auprès de personnes enseignantes du
programme d’études Techniques d’orthèses visuelles du cégep Édouard-Montpetit.
2. Identifier des stratégies d’enseignement actuelles de personnes enseignantes de Techniques
d’orthèses visuelles du cégep Édouard-Montpetit qui permettraient le développement de la
pensée critique.
Le projet, qui s’inscrit dans un profil de recherche professionnelle, s’appuie sur un
paradigme interprétatif et une approche inductive. Six personnes enseignantes du programme
d’études concerné ont pris part à cette recherche qualitative exploratoire, dont les données ont été
recueillies lors d’entrevues individuelles suivies d’entretiens de groupe. Un journal tenu par la
personne chercheure a également permis de consigner des informations contextuelles lors de
chacune des entrevues.
Les résultats obtenus par une analyse thématique de contenu démontrent que les
conceptions de la pensée critique en TOV au CEM sont variées, tout comme le sont les stratégies
d’enseignement de cette compétence. Les points communs relevés concernant ces conceptions et
ces stratégies sont principalement le fait que ces dernières sont toutes des stratégies
d’enseignement implicites et que l’ensemble des personnes participantes considèrent que
l’enseignement de la pensée critique devrait occuper une place davantage prépondérante dans ce
programme d’études." -- Résumé de l'auteure
