Résumé:
Notre étude, qui s’inscrit dans le cadre d'un projet financé par le Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage, porte sur l’interdisciplinarité en Sciences de la nature. Elle vise à tracer un portrait des enseignant.e.s de la formation spécifique eu égard aux pratiques pédagogiques favorisant un décloisonnement disciplinaire. Au-delà des caractéristiques sociodémographiques des participant.e.s et de variables telles que la discipline enseignée, les années d’expérience, le niveau de diplomation et la formation en pédagogie, est aussi abordée la question de l’identité professionnelle. Celle-ci est définie comme une construction où s’entremêlent subjectivité, représentations personnelles, motivations et intérêts (Hosson et autres, 2015). Sur le plan méthodologique, un questionnaire a été élaboré, puis transmis à travers le réseau à un échantillon de 25 établissements sélectionnés de manière à obtenir une variabilité maximale (taille, région). Les participant.e.s ont été sollicité.e.s par l’intermédiaire des conseiller.ère.s pédagogiques associé.e.s à la recherche. Plus de 200 personnes, avec une représentation équilibrée homme/femme (50 %/46 %), ont rempli le questionnaire en ligne. Ensuite, des entretiens semi-dirigés ont été menés avec des participant.e.s (n = 15). Les résultats (préliminaires) montrent une nette identification au pôle enseignant plutôt que scientifique, avec une influence plus marquée des variables discipline enseignée et niveau de diplomation.
