Apprendre à apprendre : stratégies d'apprentissage efficaces et compétences d'autorégulation

Abstract

Nous sommes à la première session dans un cours de philosophie. La toute première évaluation est dans une semaine et les étudiants commencent à s’y préparer. Ils demandent à leur professeur sur quoi va porter cette évaluation. Ce dernier répond : sur toute la matière vue dans le cours. La plupart se préparent en tentant de mémoriser toute la matière vue dans le cours. Mais voilà que l’examen consiste à analyser un texte à la lumière de deux concepts en particulier. Les étudiants sortent de l’examen, la plupart déçus ; ils n’avaient pas prévu cela. Le taux de réussite est faible. Le professeur entend les reproches des étudiants et veut corriger la situation. Il leur signale que le prochain examen sera de même nature que le premier. À sa grande surprise, plusieurs étudiants ne réussissent pas ce deuxième examen. Il leur demande alors ce qui s’est passé. Les étudiants répondent avoir pourtant appris par coeur toute la matière du cours vue depuis le précédent examen. Le professeur constate que ces étudiants n’ont pas adapté leur manière de préparer l’examen. Il se demande alors comment faire pour les accompagner.