Renforcer l’analyse réflexive des tuteurs en formation
Ducarme, Delphine; Sobieski, Piotr; Wertz, Vincent
Date:2017
Support matériel:Ressource électronique
Type de document:Actes de colloque
Langue:fre
ISBN:978-2-9561305-0-5
Type de licence:CC-BY-NC-SA
Description matérielle:1 fichier PDF
Note:Comprend des références bibliographiques
Résumé:
Nous présentons dans cette communication l’étude de l’engagement des élèves d’une école d’ingénieur française dans un cours en fonction de sa modalité : cours en présentiel ou cours-vidéo. Sur la base de l’analyse de diverses données prises auprès de ces élèves sur deux ans - deux questionnaires écrits et 12 interviews - nous pouvons conclure que l’engagement est soutenu, indépendant de la modalité. Nous attribuons ce résultat entre autres aux caractéristiques des apprenants qui sont fortement motivés et possèdent une bonne connaissance de soi ce qui leur permet de choisir et de créer des conditions de travail adaptées afin de réussir leurs études.
Sujet:Pratique réflexive; Tuteur; Formation des formateurs
Documents liés:Actes du IXe colloque QPES "Relever les défis de l’altérité dans l’enseignement supérieur", Grenoble, du 13 au 16 juin 2017
