Renforcer l’analyse réflexive des tuteurs en formation



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dc.contributor.author Ducarme, Delphine
dc.contributor.author Sobieski, Piotr
dc.contributor.author Wertz, Vincent
dc.date.accessioned 2018-04-18T15:24:52Z
dc.date.available 2018-04-18T15:24:52Z
dc.date.issued 2017
dc.identifier.isbn 978-2-9561305-0-5 fr
dc.identifier.uri http://www.colloque-pedagogie.org fr
dc.identifier.uri https://eduq.info/xmlui/handle/11515/35641
dc.description Comprend des références bibliographiques fr
dc.description.abstract Nous présentons dans cette communication l’étude de l’engagement des élèves d’une école d’ingénieur française dans un cours en fonction de sa modalité : cours en présentiel ou cours-vidéo. Sur la base de l’analyse de diverses données prises auprès de ces élèves sur deux ans - deux questionnaires écrits et 12 interviews - nous pouvons conclure que l’engagement est soutenu, indépendant de la modalité. Nous attribuons ce résultat entre autres aux caractéristiques des apprenants qui sont fortement motivés et possèdent une bonne connaissance de soi ce qui leur permet de choisir et de créer des conditions de travail adaptées afin de réussir leurs études. fr
dc.format.extent 1 fichier PDF fr
dc.format.medium Ressource électronique fr
dc.language.iso fre fr
dc.relation.ispartof Actes du IXe colloque QPES "Relever les défis de l’altérité dans l’enseignement supérieur", Grenoble, du 13 au 16 juin 2017 fr
dc.subject Pratique réflexive fr
dc.subject Tuteur fr
dc.subject Formation des formateurs fr
dc.title Renforcer l’analyse réflexive des tuteurs en formation fr
dc.type Actes de colloque fr
dc.rights.license CC-BY-NC-SA


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Nom: ducarme-et-al-col ...
Taille: 57.31Kb
Format: PDF
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