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(Université de Sherbrooke, 2024)ainsi que la quatrième version du Differential Emotions Scale (DES-IV) mesurant leurs états émotionnels. Puis, ces personnes ont été divisées en un groupe témoin (visionnement sur ordinateur) et un groupe expérimental (visionnement avec visiocasque) et...
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(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC)Université de Sherbrooke, 2023) -
(Université de Sherbrooke, 2020)forme HyFlex (Hybride-Flexible) permet aux apprenants de choisir, à tout moment du cours, entre se présenter en salle de cours ou être dans un autre lieu physique (résidence, travail, à l’extérieur du pays) pour suivre le cours à distance par le biais...
cours sont donnés simultanément à des apprenants en présentiel et à des apprenants situés à distance par la webconférence ou par la visioconférence. 13 © Performa, 2020 RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES Abdelmalak, M. (2014). Towards flexible learning for...
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(Université de Sherbrooke, 2018)quest to establish itself as the leader in distance education, the CGÎM has dedicated full-time information technology (IT) technicians to learn about and develop this new teaching and learning format. After extensive research, they chose what...
opportunities. Given that more post-secondary institutions are turning to distance education for various reasons (flexibility, access, enrolment numbers, and program diversity), it is essential to find out whether the blended synchronous delivery mode...
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(Université de Sherbrooke, 2018), which is either a series of computer simulations that provided visualization of chemical phenomena to students (the treatment), or traditional lecture format for the delivery of the material (the control). The treatment involved three computer...
simulations that were carried out by groups of students in class. These simulations are available on the website of the Phet Interactive Simulations from the University of Colorado at Boulder. Hake normalized learning gain, based on the differences between...
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(Université de Sherbrooke, 2017)’évaluation numérique (Josephsen, 2012) intégrant les TIC et les outils du Web 2.0 Évaluation Grilles sommative/ d’évaluation certificative ou rubrics (Johsson, 2014) Les pratiques d’évaluation des apprentissages à distance Combinaison de méthodes...
, rétroaction, Interactions, portfolio, grilles blogues , wikis, d’évaluation etc. Muettes au sujet des pratiques d’évaluation intégrant les TIC et le Web 2.0 dans une APC Quelles sont les pratiques d’évaluation des apprentissages à distance mises...
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(Université de Sherbrooke, 2016)en maintenant un environnement d'apprentissage naturel et motivant. Grâce aux progrès récents dans la communication médiatisée par ordinateur (CMO), les apprenants ont maintenant accès à des pairs à travers le monde. Bien que cette technologie...
this technology can be used for other language courses, this study explored the potential value of collaboration with native English speakers through the use of synchronous screen-sharing technology, in order to improve CEGEP ESL students’ accuracy in writing...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)Cet outil regroupe des informations pour mieux planifier l’ensemble des évaluations d’un cours de formation à distance et pour concevoir les tâches et les outils d’évaluation....
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)-Montréal et chargée de cours PERFORMA, et Lina Martel, conseillère pédagogique au secteur PERFORMA. La captation de ces vidéos a eu lieu dans les locaux du Cégep à distance le 18 novembre 2014. Ces vidéos sont disponibles sur le site du PCUC : http://evaluationfad.cegepadistance.ca/portfolio-pratique/...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)L’autoévaluation en formation à distance Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la fluidité du texte. Ce document est disponible sous licence...
distance et Université de Sherbrooke. (2016). L’autoévaluation en formation à distance. Repéré à http://evaluationfad.cegepadistance.ca/wp-content/uploads/autoevaluation-fad.pdf L’autoévaluation en formation à distance 2 Remerciements Produit dans le...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)distance, une liste de vérification utilisable lors de la planification et de la conception des évaluations....
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)brièvement la taxonomie des processus cognitifs d’Anderson et de Krathwohl ainsi que quelques possibilités d’application dans la pratique pédagogique; voir Équipe APO (2011, 14 avril). Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance...
’utilisation commerciale, ND : Pas de modification) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.fr Pour citer ce document : Cégep à distance et Université de Sherbrooke. (2016). Analyse de la ou des compétences d’un cours. Repéré à http...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)Ce document est une adaptation partielle d’un questionnaire produit par le Cégep à distance. Il est rempli par des tuteurs après la première année de diffusion de chaque cours. L’extrait présenté aborde spécifiquement l’évaluation en formation à...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)pédagogique; voir Équipe APO (2011, 14 avril). Programme de collaboration universités-collèges (PCUC), Cégep à distance et Université de Sherbrooke — 2013-2016 Vous pouvez partager ce document selon les termes de la Licence Creative Commons : BY-NC-ND 4...
Copie de diffusion et de conservation autorisée par la Licence Creative Commons Diffusé par le Centre de documentation collégiale au eduq.info 22 p. PDF Devis des évaluations pour un cours à distance Les auteurs ont...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)Ce modèle de guide d’encadrement du Cégep à distance vise à fournir aux tuteurs du Cégep à distance les informations liées principalement à l’évaluation des apprentissages dans le cadre d’un cours à distance. Il est utilisé par les conseillers...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016), professeure agrégée à la Faculté d’éducation, au Secteur PERFORMA et au Département de pédagogie de l’Université de Sherbrooke. La captation de ces vidéos a eu lieu dans les locaux du Cégep à distance le 13 mai 2014. Ces vidéos sont disponibles sur le site du...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)Lors de la planification du processus d’évaluation en formation à distance, réaliser un devis des évaluations et procéder à sa validation représente une étape incontournable. Cette grille facilite la révision de chacune des parties d’un devis des...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)Démarche pour concevoir une grille d’évaluation à échelle descriptive en formation à distance Les auteurs ont utilisé le générique masculin sans aucune discrimination et uniquement pour favoriser la...
://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.fr Pour citer ce document : Cégep à distance et Université de Sherbrooke. (2016). Démarche pour concevoir une grille d’évaluation à échelle descriptive en formation à distance. Repéré à http...
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(Programme de collaboration universités-collèges (PCUC)Cégep à distanceUniversité de Sherbrooke, 2016)distance....
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(Université de Sherbrooke, 2015)CADRE DE RÉFÉRENCE .................................... 47 1 DISPOSITIF D’APPRENTISSAGE EN LIGNE ................................................................. 48 1.1 Formation à distance, d’hier à aujourd...
’hui ................................................... 48 1.2 Définition de la formation à distance............................................................ 49 1.3 Formation en ligne ....................................................................................... 51 1.4 Dispositif ou système...
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(Université de Sherbrooke, 2015)in active learning and your comfort with technology helped make this a wonderful learning experience! Thanks to those involved in VTT over the years, including Sophie Jacmin, Caroline Chwojka, Neil Caplan, Nathan Loewen, Andre Alizzi, Jennifer Mitchell...
Program (MTP), for providing me with the opportunity to participate from a distance. The MTP’s inspiring teachers lead by example to share their passion for the scholarship of teaching and learning. Thanks to my fellow students in the MTP, especially...
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(Université de Sherbrooke, 2013).................................................................................................................. 29 1.5 Les conditions gagnantes d’utilisation des TIC ........................................... 32 1.6 Les facteurs de motivation en milieu scolaire ............................................. 33 1.7 Les critères de valeurs ajoutées dans l...
et de soutien ..................... 57 2.5 La motivation scolaire et les TIC : oui, mais… ....................................... 57 2.6 L’équipement : une condition satisfaite ................................................... 59 3. PROCÉDURE DE...
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(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC)Université de Sherbrooke, 2013)Un phénomène d’abandon scolaire persiste dans notre programme de Techniques de design d’intérieur en dépit de l’implantation du nouveau programme en 2007. Le nouveau cours de dessin assisté par ordinateur en première session a servi de pivot central...
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(Université de Sherbrooke, 2012)and numerous students choose this program because they like to work with computers but not necessarily design artifacts. Teachers are also challenged on how to encourage creativity and they implement diverse techniques to help students excel in their design...
’ils aimaient travailler sur les ordinateurs et pas nécessairement pour concevoir des artefacts. Les enseignants sont aussi mis au défi de trouver une façon de favoriser la créativité et ils mettent en pratique différentes techniques pour aider les étudiants...
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