Abstract:
"Les rapports sociaux de genre ont fortement façonné le portrait de l’enseignement des sciences et des arts, notamment par la préservation des disciplines dites traditionnellement féminines et masculines. Longtemps conçus en opposition, ces deux champs de savoir ont connu une ouverture dans les trois dernières décennies, suscitant l’intérêt de chercheurs.es quant à l’enseignement combinant les sciences et les arts et les rapports sociaux de genre qui se déploient de manière juxtaposée dans ces milieux scolaires. Malgré l’implantation de programmes préuniversitaires combinant les sciences de la nature et les arts, aucune étude de ce genre n’a été réalisée au Québec. Notre objectif est de saisir, par le biais d’entretiens semi-dirigés, les expériences en enseignement multidisciplinaire (sciences/arts) qui influencent les orientations professionnelles et scolaires des étudiants.es au collégial. Nous dégageons quatre parcours en nous appuyant sur les aspirations articulées par les participants.es; soit la voie assurée, la voie « risquée », la voie du compromis et la voie indécise. Notre analyse de parcours révèle que ces étudiants.es ne perçoivent pas que les rapports sociaux de genre pèsent particulièrement sur leurs expériences scolaires et aspirations. L’analyse précise aussi que, bien que les étudiants.es souhaitent s’orienter majoritairement vers les filières scientifiques après le cégep, l’ajout des arts à leur formation scolaire est jugé indispensable à la poursuite d’une profession en sciences en raison des bienfaits sociaux, scolaires, et sur la santé mentale." -- Résumé de l'auteure
