"L’accès au correcticiel Antidote comme mesure d’adaptation en anglais langue seconde au
collégial demeure limité. Certains établissements le permettent; d’autres, non. Pourtant, il est
généralement admis au secondaire et en Français et littérature au collégial. La recherche sur
Antidote s’étant concentrée en français, son effet en anglais langue seconde demeurait méconnu.
L’objectif premier de cette étude était de vérifier si l’utilisation d’Antidote a un effet positif en
anglais langue seconde variant selon la présence ou l’absence d’un trouble spécifique des
apprentissages, d’un trouble développemental du langage ou de difficultés non diagnostiquées,
identifiées à l’aide du Questionnaire de dépistage de la dyslexie au collégial (Mimouni, 2012). Le
deuxième objectif était d’examiner si le niveau du cours suivi, et donc de maîtrise de la langue,
modifie l’effet de l’utilisation d’Antidote.
La collecte a eu lieu au Cégep de Lanaudière et au Collège Montmorency de l’automne 2020 à
l’automne 2021. Une partie de la collecte a été effectuée à distance en raison de la Covid-19. Les
participant·es ont rédigé un texte narratif et un d’opinion d’abord sans outils. Ils ont ensuite révisé
leur texte avec Antidote. Nous avons comparé les ratios d’erreurs avant et après Antidote. (...)
La discussion des résultats laisse entrevoir que l’approche d’un accès différencié réservé aux
étudiant·es pour lesquels la situation de handicap est documentée n’est peut-être pas toujours la
solution à préconiser. Dans certains contextes, l’accès universel à un correcticiel semble
prometteur comme voie alternative, non seulement en réponse aux besoins non comblés
d’étudiant·es présentant des difficultés non diagnostiquées ou non répertoriées, mais en soutien
à la révision de tous. La réflexion entamée convie les acteurs à repenser l’accessibilité aux aides
à la révision de type correcticiel à l’enseignement supérieur selon les contextes." -- Résumé des auteurs
