Abstract:
"Cette recherche-intervention avec six enseignants d’éducation physique et à la santé
(EPS) du niveau collégial consistait à co-élaborer et expérimenter des pratiques enseignantes
différenciées afin de développer l’intérêt en situation (IS) d’étudiantes (n = 36) (Roure, 2020).
Méthode : la démarche, inductive, intègre plusieurs entrevues semi-dirigées : collectives avec les
enseignants d’EPS, individuelles avec chaque enseignant, à nouveau collectives avec chaque
groupe d’étudiantes. Résultats : Les étudiantes se déclarent intéressées et investies dans la tâche
lorsque l’enseignant d’EPS planifie des activités dans lesquelles 1) elles éprouvent du plaisir, 2)
elles expérimentent de la nouveauté, 3) elles ont envie d’en savoir plus, 4) elles sont stimulées
cognitivement et 5) elles vivent des situations d’apprentissage complexes, mais adaptées à leur
niveau d’habileté. Discussion : les étudiantes perçoivent manifestement les intentions des
enseignants d’EPS lorsque ceux-ci planifient et implantent des pratiques enseignantes
différenciées visant à soutenir le développement de l’IS dans un contexte d’enseignement collégial." -- Résumé des auteurs
