Apprendre des erreurs des autres : la rétroaction offerte à des pairs

Abstract

La réception de rétroactions est essentielle à l'apprentissage. Elle permet de développer des compétences d'autorégulation et d'apprendre à évaluer ses connaissances. Cependant, l'impact de rétroactions données (plutôt que reçues) à des pairs a été moins documenté ; une tâche complexe et potentiellement utile qui appelle à apprendre à évaluer le travail des autres. Nous examinons la rétroaction fournie à des pairs en concevant une série de « problèmes de détection d'erreur » dans un cours d'introduction à la physique. Utilisant un modèle quasi expérimental déployé dans l’environnement numérique myDALITE, nous avons demandé à un groupe d’élèves de fournir des commentaires à propos d’erreurs commises par un pair (Pat) et d’expliquer à cette personne comment les corriger. Quatre problèmes de détection d'erreur ont été soumis à des élèves (N = 31) dans myDALITE à quatre moments différents. Le groupe contrôle (N = 19) a suivi la même séquence de sujets et un calendrier similaire, mais sans problème à résoudre. Ensuite, les deux groupes ont reçu une version papier de la tâche et ont été invités à détecter une erreur dans un autre problème prétendument résolu par Pat. Les étudiante et étudiants ont ensuite été invités à faire part de leurs commentaires à Pat. Nos résultats montrent que comparativement au groupe témoin, les étudiantes et étudiants du groupe expérimental obtiennent plus de réponses correctes et ont un engagement social accru avec Pat.