Résumé:
Plusieurs écrits portant sur le questionnement didactique ainsi que sur l’évaluation des apprentissages (Bizier, 2014 ; Bizier, 2015 ; Leroux et Bélair, 2015 ; Mastracci, 2017 ; Prud’homme, 2015a et 2015b) ont servi à adapter le questionnement pour diriger davantage la réflexion sur l’évaluation des apprentissages en créativité. Néanmoins, certaines questions portent également sur le développement de la créativité pour tenir compte de la triade indissociable de l’enseignement, l’apprentissage et l’évaluation. Avec un peu d’adaptation, les questions peuvent être reformulées en vue d’évaluer une autre compétence que la créativité et ainsi servir dans d’autres contextes. La proposition intégrale des cinq tableaux de questionnement didactique (entrées 1, 2, 3, 4 et 5) est présentée dans ce tiré à part selon l’ordre des entrées illustrées dans la figure 1. Les tableaux contiennent une énumération non exhaustive
de questions ; il s’agit de retenir les plus probantes pour le professeur, son contexte et son questionnement. Rappelons qu’il est possible d’amorcer le questionnement didactique par l’entrée de son choix, pour ensuite faire le tour de l’ensemble des entrées ou uniquement d’une partie.
