L’évaluation des apprentissages, une préoccupation éthique des enseignants et enseignantes des collèges

Abstract

Que faire avec les notes finales qui sont tout près du seuil de réussite? Peut-on ou non adapter les standards de compétence lorsqu’on a affaire à une étudiante handicapée ou à un étudiant aux prises avec la maladie mentale? Est-il possible de ne pas se laisser influencer indûment par la pression institutionnelle pour la réussite du plus grand nombre? Comment favoriser l’objectivité quand il s’agit d’évaluer les stages? Voilà autant de cas problématiques qui interpellent significativement les enseignantes et enseignants des collèges. C’est ce que montrent, entre autres, les résultats préliminaires de notre recherche collaborative sur le développement de la réflexion éthique chez les enseignants du collégial; dans cette recherche soutenue par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada et menée avec deux groupes d’enseignants des régions de Montréal et de Québec en 2012 et en 2013, l’on constate que :- ce type de cas est mentionné dès la première rencontre de chacun des groupes;- un exemple en est retenu pour la discussion principale dans l’une des cinq rencontres ultérieures de chaque groupe;- le classement des verbatim confère le second rang à la catégorie « évaluation des étudiants » (6,27 %; 137/2186), juste derrière la catégorie « valeurs » (7,41 %).Différentes pistes pour mieux comprendre et résoudre ces problèmes éthiques seront proposées : l’adoption de balises communes, la formation du jugement professionnel et la pratique de la délibération éthique.