Résumé:
L’école devrait mener, entre autres, à devenir compétent en matière d’écriture dans l’exercice d’un métier ou d’une profession, c’est-à-dire dans le cadre de la production d’écrits professionnels, des écrits qu’on dits « utilitaires » ou « fonctionnels ». Or, pour près de 40 % des employeurs que nous avons interrogés, la situation est critique quant à la capacité à communiquer par écrit en français des recrues diplômées de la formation technique du collégial, qui ne répondent pas à leurs attentes en la matière. Notre recherche avait pour but de décrire, de manière comparative, en quoi la formation spécifique de cinq programmes techniques développe la compétence à produire des écrits professionnels de genres variés satisfaisant aux attentes des employeurs des domaines d’emplois afférents. Notre design méthodologique mixte nous a conduits à recueillir et à analyser de manière parallèle et convergente des données provenant de documents constitutifs des programmes ainsi que d’enquêtes auprès de deux groupes cibles. Dix employeurs ont été interrogés individuellement quant à leurs attentes en matière de production d’écrits, puis 230 enseignants ont été interrogés par sondage quant à leurs pratiques. Ces résultats, ensuite éclairés et approfondis au cours de deux entretiens de groupe avec 15 enseignants, nous ont suggéré des pistes d’action visant à favoriser le développement de la compétence à produire des écrits professionnels au cœur d’enjeux socio-économiques de différents ordres.
