Une séquence d’enseignement pour susciter l’engagement à lire

Abstract

"En tant que spécialiste de ma discipline, la philosophie, l’intérêt pour la lecture va de soi. Bien que je n’aie pas toujours le temps pour le faire, je sais que, chaque fois que je me plongerai dans une lecture, qu’elle soit philosophique, scientifique ou littéraire, celle-ci me procurera du plaisir en me nourrissant intellectuellement. Dans les facultés de philosophie, on accorde une très grande valeur au livre. Cela fait partie de notre culture disciplinaire. Nos apprenantes et apprenants n’échappent pas à cet éloge des livres ; sauf exception, tous croient essentiel de lire. Et pourtant, plusieurs ne le font pas, à moins d’y être obligés, notamment dans le cadre scolaire. Il m’apparait pour cette raison essentiel de faire un effort pour susciter et encourager l’engagement à lire de mes étudiantes et étudiants, en particulier en philosophie, qui offre, par ses grandes oeuvres, des occasions uniques de penser par soi-même sur des sujets fondamentaux. Mais comment faire pour les rendre plus engagés et autonomes dans la lecture imposée des oeuvres ? Comment trouver un équilibre entre les guider et développer leur autonomie ?

Ce sont ces questions qui ont orienté ma pratique enseignante depuis une dizaine d’années.

Le récit suivant vise à rendre compte de l’aboutissement des expérimentations faites en ce sens dans mes classes. Je présente une séquence d’enseignement et d’activités pédagogiques qui, me semble-t-il, répond aux constats que j’ai pu faire au cours des dernières années." -- AQPC