"Alex, une personne étudiante fictive passionnée par l’automatisation et la robotique,
entame la troisième année du programme de Technologie du génie
électrique (TGÉ). Malgré ses bons résultats, Alex peine à appliquer ses connaissances
théoriques dans des situations pratiques non routinières. En laboratoire,
elle suit souvent les procédures sans réflexion critique. Alex excelle toutefois
dans les cours théoriques grâce à sa capacité de mémorisation rapide. Face
aux imprévus, Alex est incapable d’analyser les anomalies ou de proposer des
solutions adaptées.
Ces difficultés sont symptomatiques d’un problème plus large dans l’enseignement
des TGÉ. Pour tenter de les résoudre, j’ai entrepris une recherche-intervention dans
le cadre de la maitrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial du
Secteur Performa de l’Université de Sherbrooke. C’est ainsi que j’en suis venu à
adopter la démarche du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) (Bélisle et
al., 2016) afin d’expérimenter la méthode d’apprentissage par problèmes (APP). Mon
objectif était de renforcer le jugement et les compétences en résolution de problèmes
des personnes étudiantes.
Les premiers résultats montrent une nette amélioration de l’engagement et de la
capacité d’analyse des personnes étudiantes en laboratoire, illustrant le potentiel
transformateur de l’APP. Cet article, qui suit les étapes de la démarche SoTL, vise
à inspirer une réflexion plus approfondie et à améliorer la pratique enseignante en
enseignement technique." -- Performa
