Expérimentation de pratiques enseignantes en éducation physique et à la santé au collégial qui agissent sur le développement du sentiment d'efficacité personnelle et l'intérêt en situation des étudiantes

Abstract

"Le taux de pratique régulière de l’activité physique (PRAP) chez les étudiants de niveau collégial est particulièrement faible chez les jeunes femmes. Une étude montre que 79 % des étudiantes de niveau collégial ne sont pas suffisamment actives pour en ressentir les bienfaits sur leur santé (Leriche et al., 2015). Cette thèse de doctorat, qui préconise une approche collaborative avec des enseignants d’éducation physique et à la santé (EPS) au collégial, vise à élaborer et expérimenter des pratiques enseignantes favorisant l’intérêt en situation (IS) et le développement du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) d’étudiantes dans le but qu’elles aient l’intention de maintenir la PRAP. Cette recherche-intervention au devis longitudinal et mixte a été privilégié dans le but de décrire et d’analyser l’effet de l’expérimentation de pratiques enseignantes. Un processus de recherche inductif a été employé auquel s’intégrait plusieurs entrevues semi-dirigées : collectives avec les enseignants d’EPS, individuelles avec chaque enseignant et à nouveau collectives avec chaque groupe d’étudiantes. De plus, la passation de questionnaires a permis de mesurer l’effet des pratiques enseignantes à trois moments au cours d’une session collégiale. Les résultats montrent que les étudiantes se sentent meilleures lorsque l’enseignant d’EPS fait vivre des expériences de réussite, rétroagit de façon encourageante et soutient le renforcement par les pairs, favorise le modelage par les pairs et facilite leur interprétation des états physiques et émotifs. Les étudiantes ajoutent qu’elles sont intéressées et investies dans la tâche lorsque l’enseignant d’EPS planifie des activités dans lesquelles elles éprouvent du plaisir, elles expérimentent de la nouveauté, elles ont envie d’en savoir plus, elles sont stimulées cognitivement et elles vivent des situations d’apprentissage complexes, mais adaptées à leur niveau d’habileté. Il apparaît que les étudiantes perçoivent manifestement les intentions des enseignants d’EPS lorsque ceux-ci implémentent des pratiques enseignantes visant à soutenir le développement du SEP et favoriser l’IS dans un contexte d’enseignement collégial. Or, lorsque les enseignants proposent une tâche pour favoriser l’IS des étudiantes, les résultats montrent une différence significative de l’IS et des scores à la hausse chez les étudiantes en lien avec la dimension défi. Toutefois, des scores à la baisse pour le SEP lié à l’évaluation sont observés chez les étudiants. Enfin, l’expérimentation de pratiques enseignantes a influencé l’intention des étudiantes de maintenir une PRAP alors qu’elles mettent en perspectives les obstacles et les facteurs facilitant l’implémentation de ce comportement lié à la santé." -- Résumé de l'auteure