"Toutes les activités humaines sont infuencées par le contexte social dans lequel elles se
déroulent et il en va de même pour l’enseignement et l’apprentissage. Ce constat peut
expliquer pourquoi la motivation scolaire, pourtant un « aspect fondamental du processus
éducatif » (Ménard, 2023, p. 29) bien documenté, demeure un sujet de recherche et de
questionnement pédagogique d’actualité que les chercheurs et les pédagogues revisitent
continuellement – un cours du DESS en pédagogie de l’enseignement supérieur au col légial ofert par Performa y est d’ailleurs consacré. Dans ce texte, la réfexion proposée
sur la motivation s’ancre plus spécifiquement dans le contexte postpandémique auquel
fait face la relève étudiante au collégial.
En effet, d’une façon ou d’une autre, cette pandémie a affecté toutes les personnes apprenantes évoluant au sein des différents paliers du système scolaire québécois en 2020
et en 2021, et ses répercussions continueront donc à se faire sentir au niveau collégial
dans les années à venir. Tandis qu’une multitude d’études et de rapports concernant
l’expérience étudiante (incluant la motivation scolaire) pendant la pandémie est désor mais disponible (p. ex., Conseil supérieur de l’éducation [CSE], 2023; Fédération étudiante
collégiale du Québec, 2021), les données probantes au sujet des pratiques pédagogiques
issues du contexte postpandémique sont encore peu nombreuses.
Dans son rapport sur la réussite, la Fédération des cégeps souligne à cet égard que ce sont
les pratiques pédagogiques qui nourrissent la motivation qui sont les plus susceptibles
d’avoir un efet important sur les personnes étudiantes. Elle précise que « déployer de
façon plus étendue de telles pratiques au sein des cégeps apparait crucial » (Fédération
des cégeps, 2021, p. 15). Mon essai de maitrise (Van Drom, 2023a) sur lequel s’appuie cet
article cherche à y faire une modeste contribution." -- Performa
