Comprendre l’innovation pédagogique : au-delà d’une fin, un acte professionnel

Abstract

"Depuis le début de l’ère moderne, la notion d’innovation est constamment évoquée, et ce, dans une multitude de contextes. Dans ceux-ci, l’innovation est assimilée à un changement positif, à une amélioration. Cette vision est cependant remise en cause par certains regards critiques qui soulignent le caractère discutable de cette assimilation et mettent en garde contre « le changement pour le changement ». En contexte éducatif, on peut observer cette même tension lorsque l’on évoque le concept d’innovation pédagogique (IP). Sur le terrain, trois camps sont généralement observables : les personnes qui prônent l’IP et y voient une solution potentielle aux nombreux défis qui se posent dans les milieux ; celles qui sont méfiantes envers celles-ci et jugent qu’elles ne sont, bien souvent, que des démarches qui coutent beaucoup d’énergie aux principaux individus intéressés, et ce, sans garantie de retour sur investissement ; enfin, le camp des « à gagner » qui, sans être fermés au changement, exigent des preuves d’efficacité ou des données probantes pour considérer une éventuelle implantation. Le fait est que les personnes qui travaillent régulièrement en contexte d’IP pourront reconnaitre que ces trois clans ont, chacun, de bonnes raisons d’adopter de telles positions, que ces raisons soient politiques, scientifiques, historiques ou pragmatiques. Dans toutes ces prises de position, une constante est observable : l’IP est associée à sa finalité, elle-même étant généralement associée à une amélioration de l’apprentissage ou de la réussite. Le premier camp la souhaite, le deuxième doute de l’atteindre et le dernier tient à constater l’atteinte de ce but avant de se commettre. Cet article propose d’envisager l’IP sous un angle différent : celui d’un acte professionnel. Or, un acte professionnel ne peut se résumer à sa finalité : il se situe dans des situations professionnelles complexes, tissées de contraintes, d’opportunités et de limites, où l’individu doit parvenir à déployer un « agir compétent » afin de tenter, certes, d’atteindre ses objectifs, mais aussi de respecter certains processus et intentions." -- AQPC