Abstract:
Dans un récent article publié par la Société royale du Canada, on peut lire que « la résolution de nombreux problèmes complexes et urgents dans le monde exige de réfléchir et de travailler au-delà des frontières disciplinaires qui existent depuis longtemps, mais qui sont parfois restrictives » (Cooke et collab., 2020) [traduction libre].
Nul doute que les éducateurs doivent modéliser une approche interdisciplinaire de l’enseignement, mais on ne peut nier la difficulté de concevoir de tels cours qui fonctionnent à long terme. Imaginez alors quand les cerveaux de trois professeurs de sciences s’activent pour créer un cours interdisciplinaire. Les résultats sont saisissants, non seulement parce qu’ils présentent un modèle ayant fait ses preuves au fil des ans – et qui respecte à la fois l’autonomie des professeurs et l’esprit de l’enseignement collaboratif –, mais aussi parce qu’ils mettent en lumière les défis
d’une telle aventure pédagogique.
Dans cet article, une brève revue de la littérature sur l’enseignement collaboratif est suivie d’un compte rendu du contexte de développement d’un cours de science interdisciplinaire et de son rôle au sein de l’option en criminologie du programme de sciences sociales du Collège Champlain Saint-Lambert. Une recension de commentaires d’étudiants et de recommandations permettant de
soutenir la mise en œuvre d’un tel cours complète ce récit d’une expérience de collaboration durable.
