Évaluer la formation en développement professionnel au-delà de la simple appréciation : le cas de la démarche SoTL : une occasion sans pareille pour enrichir ses pratiques pédagogiques

Abstract

Dans les collèges sont organisées régulièrement des activités de formation en pédagogie pour les professeurs : journées pédagogiques, ateliers portant sur des sujets spécifiques, groupes de partage, petites communautés de pratique, etc. Les équipes pédagogiques qui organisent ces évènements orientent habituellement leur énergie sur la planification et l’organisation. Par toute sorte de moyens formels et informels, les participants peuvent ensuite avoir l’occasion d’exprimer leur appréciation sur divers aspects : le contenu était-il adapté aux besoins, le formateur était-il à l’écoute des participants, l’horaire prévu a-t-il été respecté, le local était-il adéquat pour la formation, etc. ? Bien entendu, ces quelques données permettent d’apporter des ajustements aux futures activités. Mais sait-on vraiment si ces formations ont eu des retombées concrètes sur les pratiques ? Des transformations ont-elles réellement lieu à la suite de ces diverses modalités de développement professionnel ? Les étudiants profitent-ils maintenant d’un meilleur enseignement ?