Aider les étudiants à mieux lire et écrire dans notre discipline en s'appropriant le concept de genre textuel

Abstract

Les compétences en littératies – savoir lire et écrire, mais aussi savoir utiliser à bon escient la lecture et l’écriture dans des situations diverses – sont le pilier de l’apprentissage. En effet, c’est à travers l’écrit que s’effectuent la plupart des apprentissages, puisqu’il est au coeur de l’ensemble des activités pédagogiques planifiées par les professeurs (consignes à interpréter, travaux à rédiger, problèmes à résoudre, textes à lire, à analyser, à comparer, à synthétiser, etc.) (Blaser et collab., 2016). Chaque discipline scolaire s’appréhende par des genres de texte qui lui sont spécifiques et dont les étudiants doivent s’approprier les caractéristiques afin de les (re)produire (Barré-De Miniac et Reuter, 2006 ; Frier, 2015). Comme ces écrits sont aussi variés que les contextes dans lesquels ils sont produits, l’appropriation du concept de genre textuel – tant par les étudiants que par les professeurs – apparait fondamentale pour développer des compétences en littératies disciplinaires.