Abstract:
Au collégial, les étudiants ont quotidiennement besoin de l'écrit pour apprendre : pour lire un manuel ou une consigne, pour prendre des notes pendant les cours, pour étudier en prévision d'un examen ou encore pour exprimer ce qu'ils ont appris lors d'une évaluation. Cependant, ils n'ont pas tous les mêmes compétences en littératie1 ni le même rapport à l'écrit : certains seront plus à l'aise à l'oral, d'autres comprendront mieux l'information s'ils peuvent la schématiser ou la synthétiser, quelques-uns auront besoin du contexte de l'interaction directe (comme le langage corporel) pour bien saisir toutes les nuances d'un message, alors que d'autres encore préfèreront se référer à un complément d'information disponible en permanence pour prendre le temps de bien saisir tous les éléments importants. Ceci dit, malgré ces différences, tous devront être en mesure d'utiliser adéquatement le discours tant oral qu'écrit dans un contexte d'apprentissage ou dans leur quotidien professionnel. Ainsi, comme professeur, quelle que soit notre discipline, on peut se poser la question suivante : comment intervenir face à cette diversité de profils afin de donner à tous les étudiants la chance d'exploiter leurs forces, mais aussi d'améliorer leurs compétences langagières, notamment en lecture ? Dans cet article, nous proposons une méthode pour amener les étudiants à s'approprier un texte, et ce, dans n'importe quel cours : les cercles de lecture. La recherche que nous avons menée a permis de faire émerger un modèle comportant une structure constante, mais adaptable selon les besoins pédagogiques du collégial et pouvant servir l'étude de tout type d'écrit.
