La pédagogie inclusive en réponse aux besoins des étudiants... et des professeurs

Abstract

Lorsqu'il est question de répondre aux besoins diversifiés des étudiants et de favoriser la réussite du plus grand nombre, le milieu collégial fait écho à un certain consensus social sur la nécessité de permettre l'égalité des chances. Cette volonté d'inclusion repose sur des valeurs humanistes, essentielles pour vivre ensemble, pour donner un sens à nos actions collectives et pour réaliser la mission éducative de nos collèges. Acteurs clés de cette mission, les professeurs accueillent des classes hétérogènes formées d'étudiants anxieux, autistes, dyslexiques, allophones, autochtones, doués, effectuant un retour aux études, ayant des troubles de santé mentale ou étant simplement démotivés. Désirant soutenir adéquatement tous ces étudiants, les professeurs vivent parfois un sentiment d'impuissance ou d'épuisement envers cette tâche qui peut leur paraitre titanesque. La confusion qui règne souvent entre inclusion et intégration, de même que la méconnaissance des questions d'accommodements, des conditions d'admission au collégial ou de l'atteinte des niveaux d'exigence n'arrangent rien. Cela contribue à démobiliser les professeurs ou teinte leurs choix pédagogiques qui, dans ce contexte, ne s'avèrent pas toujours réalistes. Il s'agit pourtant là d'éléments incontournables qui délimitent leur champ d'action pédagogique. Dans cet article, après un survol des concepts en jeu, la perspective pédagogique permettant de préciser le rôle du professeur, complémentaire à celui des autres intervenants dans nos collèges, sera présentée. Les leviers qui sont les siens, s'inscrivant dans une pédagogie inclusive, seront mis en valeur pour lui permettre de répondre à la fois aux besoins de ses étudiants et à ceux de sa réalité professionnelle.