Abstract:
Il y a quelques années, l’auteure a remarqué que plusieurs de ses étudiants en première session, arrivant du secondaire, semblaient démunis quant aux méthodes de travail intellectuel à mettre en pratique pour mieux apprendre. Voulant faciliter leur transition dans le monde des études collégiales, elle a décidé de commencer à leur enseigner certaines stratégies d’apprentissage, entre autres la prise de notes et les stratégies de lecture. Les étudiants l’écoutaient attentivement, semblaient généralement intéressés. Cependant, force lui été de reconnaitre que ses enseignements restaient, chez la plupart, surtout les plus faibles, lettre morte. Ce constat l’a amenée à s’intéresser à l’apprentissage autorégulé et à la motivation, deux concepts intimement liés au développement de l’autonomie chez les étudiants. L’auteure présente dans cet article les moyens qu’elle a mis en place dans ses cours, à la lueur de ses réflexions autour de ces concepts, en vue de favoriser la métacognition chez ses étudiants et de les aider à développer des stratégies d’apprentissage (ou stratégies cognitives), pertinentes et efficaces pour eux, qu’ils seraient en mesure de mobiliser de manière autonome.
