Résumé:
Les compétences en lecture sont une des clés de la réussite aux études supérieures; or, plusieurs recherches font état du faible niveau de littératie des élèves québécois au postsecondaire. Dans le cadre d’un projet subventionné par le Programme de recherche sur l’enseignement et l’apprentissage, six enseignants de différentes disciplines (administration, communication, français, histoire, mathématique et philosophie) sont intervenus auprès de leurs étudiants dans l’objectif de développer l’autorégulation de ceux-ci en lecture. Ils ont mis au point différentes approches (modélisation, cercles de lecture, schématisations, etc.) adaptées à leur contexte disciplinaire en vue d’enseigner des stratégies de lecture, mais aussi afin d’améliorer l’autonomie et la motivation à lire de leurs élèves. Les étudiants participants (n = 120) ont répondu en début de session à un questionnaire visant à dresser leur profil d’autorégulation en lecture. Afin d’évaluer dans quelle mesure les interventions en lecture avaient entraîné une évolution de leur autorégulation, ce questionnaire a été redistribué en fin de session. Des données qualitatives issues d’entretiens avec les enseignants ont aussi été collectées. L’analyse des résultats a fait émerger, d'une part, les conditions à respecter si l’on veut favoriser de manière efficace le développement de l’autorégulation en lecture, notamment la fréquence des interventions, et, d'autre part, les pièges à éviter.
