Faut-il apprendre aux étudiants comment lire un texte? Récit d’une démarche de pratique réflexive chez des professeurs de plusieurs disciplines au sujet de la lecture



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dc.contributor.author Bélec, Catherine
dc.contributor.author Myre-Bisaillon, Julie
dc.contributor.author Roberge, Julie
dc.contributor.author Buysse, Alexandre
dc.date.accessioned 2018-05-11T20:10:24Z
dc.date.available 2018-05-11T20:10:24Z
dc.date.issued 2017
dc.identifier.issn 0835-8974 fr
dc.identifier.uri https://eduq.info/xmlui/handle/11515/35700
dc.description Certaines études déplorent que 19,4 % des diplômés universitaires nés au Québec ne possèdent pas un niveau de littératie suffisant pour bien fonctionner en société. Un individu n’ayant pas un niveau de littératie suffisant pour fonctionner en société pourrait s’avérer un bon lecteur de romans, mais ne pas se trouver en mesure de comprendre un manuel d’instructions; ou bien être apte à lire un article, mais incapable de porter un jugement critique sur la fiabilité de celui-ci. Or, lorsque nous souhaitons que nos étudiants fassent des apprentissages à travers les textes que nous leur donnons à lire, quelle que soit la discipline, nous nous attendons à ce qu’ils aient un niveau de littératie suffisamment élevé pour effectuer le transfert attendu. Hélas, la réalité semble en effet tout autre : plusieurs professeurs remarquent les difficultés qu’éprouvent nombre d’étudiants lorsqu’ils ont à s’approprier des savoirs par la lecture, et ce, pas seulement dans les cours de français. Conscients de cette problématique, six professeurs du Cégep Gérald-Godin, appartenant à différentes disciplines, ont accepté de participer à un projet visant à favoriser le développement de l’autorégulation en lecture de leurs étudiants. Alors que le projet en est encore à ses débuts, force est de constater que la démarche engage les participants dans un processus de réflexion au regard de leur propre rapport à la lecture et de son utilisation en tant qu’outil d’apprentissage auprès de leurs étudiants. L’article présente quelques faits saillants de cette démarche réflexive qu’ont réalisée ces professeurs, ainsi que les questionnements et les enjeux que celle-ci a mis au jour. Par ailleurs, quelques pistes d’actions sont présentées pour les professeurs qui voudraient améliorer le potentiel pédagogique des activités d’apprentissage par la lecture proposées à leurs étudiants. fr
dc.description Article de vulgarisation du rapport de recherche PAREA n°PA-2016-011 "Pour un développement de l'autorégulation en lecture : les cercles de lecture au collégial", disponible sur support électronique dans EDUQ.info et sur support papier au CDC. fr
dc.description Comprend des références bibliographiques
dc.format.extent 1 fichier PDF fr
dc.format.medium Ressource électronique fr
dc.language.iso fre fr
dc.publisher Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) fr
dc.relation.isformatof Pédagogie collégiale vol. 30, n°2, hiver 2017 fr
dc.subject Pratique réflexive fr
dc.subject Lecture fr
dc.subject Attitude de l'enseignant fr
dc.subject Enseignement de la lecture fr
dc.subject Enseignement collégial fr
dc.subject Activité de lecture fr
dc.subject Séminaire (Enseignement) fr
dc.subject Stratégie d'enseignement fr
dc.subject Compréhension de la lecture fr
dc.subject Stratégie d'apprentissage fr
dc.subject Métacognition fr
dc.subject Discussion de groupe fr
dc.subject Autonomie (Psychologie) fr
dc.title Faut-il apprendre aux étudiants comment lire un texte? Récit d’une démarche de pratique réflexive chez des professeurs de plusieurs disciplines au sujet de la lecture fr
dc.type Article de périodique fr


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