Faut-il apprendre aux étudiants comment lire un texte? Récit d’une démarche de pratique réflexive chez des professeurs de plusieurs disciplines au sujet de la lecture

Bélec, Catherine; Myre-Bisaillon, Julie; Roberge, Julie; Buysse, Alexandre

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Pédagogie collégiale (Articles de périodique)
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dc.contributor.author	Bélec, Catherine
dc.contributor.author	Myre-Bisaillon, Julie
dc.contributor.author	Roberge, Julie
dc.contributor.author	Buysse, Alexandre
dc.date.accessioned	2018-05-11T20:10:24Z
dc.date.available	2018-05-11T20:10:24Z
dc.date.issued	2017
dc.identifier.issn	0835-8974	fr
dc.identifier.uri	https://eduq.info/xmlui/handle/11515/35700
dc.description	Certaines études déplorent que 19,4 % des diplômés universitaires nés au Québec ne possèdent pas un niveau de littératie suffisant pour bien fonctionner en société. Un individu n’ayant pas un niveau de littératie suffisant pour fonctionner en société pourrait s’avérer un bon lecteur de romans, mais ne pas se trouver en mesure de comprendre un manuel d’instructions; ou bien être apte à lire un article, mais incapable de porter un jugement critique sur la fiabilité de celui-ci. Or, lorsque nous souhaitons que nos étudiants fassent des apprentissages à travers les textes que nous leur donnons à lire, quelle que soit la discipline, nous nous attendons à ce qu’ils aient un niveau de littératie suffisamment élevé pour effectuer le transfert attendu. Hélas, la réalité semble en effet tout autre : plusieurs professeurs remarquent les difficultés qu’éprouvent nombre d’étudiants lorsqu’ils ont à s’approprier des savoirs par la lecture, et ce, pas seulement dans les cours de français. Conscients de cette problématique, six professeurs du Cégep Gérald-Godin, appartenant à différentes disciplines, ont accepté de participer à un projet visant à favoriser le développement de l’autorégulation en lecture de leurs étudiants. Alors que le projet en est encore à ses débuts, force est de constater que la démarche engage les participants dans un processus de réflexion au regard de leur propre rapport à la lecture et de son utilisation en tant qu’outil d’apprentissage auprès de leurs étudiants. L’article présente quelques faits saillants de cette démarche réflexive qu’ont réalisée ces professeurs, ainsi que les questionnements et les enjeux que celle-ci a mis au jour. Par ailleurs, quelques pistes d’actions sont présentées pour les professeurs qui voudraient améliorer le potentiel pédagogique des activités d’apprentissage par la lecture proposées à leurs étudiants.	fr
dc.description	Article de vulgarisation du rapport de recherche PAREA n°PA-2016-011 "Pour un développement de l'autorégulation en lecture : les cercles de lecture au collégial", disponible sur support électronique dans EDUQ.info et sur support papier au CDC.	fr
dc.description	Comprend des références bibliographiques
dc.format.extent	1 fichier PDF	fr
dc.format.medium	Ressource électronique	fr
dc.language.iso	fre	fr
dc.publisher	Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC)	fr
dc.relation.isformatof	Pédagogie collégiale vol. 30, n°2, hiver 2017	fr
dc.relation.ispartof	Pédagogie collégiale	fr
dc.relation.ispartof	Pédagogie collégiale Vol. 30, no 2, hiver 2017	fr
dc.subject	Pratique réflexive	fr
dc.subject	Lecture	fr
dc.subject	Attitude de l'enseignant	fr
dc.subject	Enseignement de la lecture	fr
dc.subject	Enseignement collégial	fr
dc.subject	Activité de lecture	fr
dc.subject	PAREA (Programme d'aide à la recherche sur l'enseignement et l'apprentissage)	fr
dc.subject	Stratégie d'enseignement	fr
dc.subject	Compréhension de la lecture	fr
dc.subject	Stratégie d'apprentissage	fr
dc.subject	Métacognition	fr
dc.subject	Discussion de groupe	fr
dc.subject	Autonomie (Psychologie)	fr
dc.title	Faut-il apprendre aux étudiants comment lire un texte? Récit d’une démarche de pratique réflexive chez des professeurs de plusieurs disciplines au sujet de la lecture	fr
dc.type	Article de périodique	fr
dc.type	Article de vulgarisation	fr