Abstract:
Les classes inversées permettraient une meilleure performance en termes de qualité d’échange et d’approfondissement des connaissances. Cependant, des freins à l’adoption de ces nouvelles modalités pédagogiques peuvent nuire à cette performance. Nous analysons ces freins grâce aux retours d’expériences de responsables pédagogiques au sein d’une école de gestion qui ont eu la charge de la mise en oeuvre et du suivi de classes inversées avec usage de MOOCs. Chez les enseignants les principaux freins sont : (a) un inconfort/résistance quant à la transformation de leurs rôles, (b) la contrainte de l’appropriation d’un contenu qu’ils n’ont pas développé, (c) le suivi continu des travaux en ligne et (d) l’incertitude quant aux métriques disponibles pour évaluer le niveau de compréhension. Chez les apprenants ces freins sont : (a) l’organisation et l’autonomie du travail personnel, (b) la non immédiateté de l’interaction avec l’enseignant et (c) le manque de compréhension de l’intérêt de ce format.
