Influence du feedback personnalisé en sciences : résultats préliminaires et exploration des cas de difficultés attentionnelles

Abstract

Une pratique de feedback vidéo personnalisé (FVP) est évaluée auprès de 200 nouveaux collégiens de sciences de la nature depuis l’automne 2016. On a dépisté une difficulté attentionnelle (DA) chez 20 % d’entre eux. Après chaque examen intra-semestriel, les enseignants de mathématiques et de chimie liés au groupe expérimental (GE) ont donné des FVP à chaque étudiant ayant échoué. Un des objectifs est d’explorer l’effet potentiellement distinct du FVP sur la motivation, l’anxiété et la réussite, selon la présence ou non de DA. L’étude quasi expérimentale se poursuit à l’hiver 2017 dans les cours de physique. Les données ne sont pas encore complètement analysées, mais les résultats préliminaires indiquent que le degré de DA est positivement lié à l’anxiété dans tous les cours au début et à la mi-session (tous p < ,01), ce qui concorde avec la littérature. De plus, il semble que pour les étudiants identifiés DA ayant échoué à leur premier examen intra-semestriel du cours de calcul différentiel, la réussite finale du cours soit liée à l’appartenance au GE. Quant aux données qualitatives, elles indiquent que les étudiants identifiés DA du GE apprécient de pouvoir revoir la vidéo plusieurs fois et au moment qui leur convient le mieux, ce qui semble répondre à des difficultés liées au trouble déficitaire de l’attention. Les résultats finaux relatifs aux données de l’automne et les résultats préliminaires de l’hiver seront présentés.