Les méchants problèmes qui font réussir: l’acquisition des compétences par la résolution d’un problème d’envergure en situation authentique

Abstract

"En 2019, des étudiants et étudiantes du programme de Technologie du génie physique du cégep André-Laurendeau m’ont accompagné dans une mission scientifique d’observation des changements climatiques sur un glacier. Pour s’y préparer, ils ont dû fabriquer un instrument de mesure qui leur a demandé de mobiliser l’ensemble des compétences apprises dans leur programme d’études. Créer cet instrument de mesure a poussé ces étudiants à dépasser l’atteinte des compétences dans plusieurs des cours de leur programme. Certains ont même avoué avoir réussi à terminer leur programme d’études grâce à ce projet. D’autres se sont découvert une vocation ou ont décidé de poursuivre des études universitaires dans un domaine connexe. J’ai fait le même constat l’année suivante, lorsque des étudiants et étudiantes du même programme ont assisté notre équipe de recherche dans le développement d’une technologie basée sur l’intelligence artificielle permettant de mesurer la distanciation physique entre les individus dans le contexte de la pandémie de COVID-19. Qu’ont en commun ces deux projets qui semblent pourtant si différents? Et surtout, pourquoi ont-ils été si efficaces à mener les participants vers leur réussite éducative? Ces réflexions nous ont poussés, ma collègue Julie Roberge et moi, à approfondir la question pour comprendre ce qui avait tant stimulé leur motivation. Notre intuition nous porte à croire que le type d’enjeux abordés dans ces deux projets périscolaires et leur approche en situations authentiques ont eu un impact majeur sur l’intérêt des étudiants et étudiantes et qu’il faut réfléchir à leur implantation dans les cours à portée scientifique et technique." -- AESTQ