Égalité d’accès à l’enseignement collégial : le cas des allophones issus de l’immigration récente étudié par une équipe de recherche-action participative

Abstract

Cet essai s’intéresse à l’égalité des chances en enseignement supérieur, ou plus précisément aux obstacles institutionnels freinant l’accès à l’enseignement collégial des personnes allophones issues de l’immigration récente. Il remet en question les retombées de la démocratisation de l’enseignement mise de l’avant pas les signataires du Rapport Parent en1966, en dévoilant, à partir de points de vue situés, l’expérience de personnes aux prises avec une situation d’injustice devant l’enseignement supérieur et questionne la responsabilité des institutions d’enseignement dans la mise en place des mesures favorisant un égal accès à toutes et tous. L’essai présente les interventions posées pour comprendre et améliorer une situation problématique et se base sur deux projets d’intervention menés au Cégep de l’Outaouais : une étude multicas et une recherche-action participative. La nature de cet essai doctoral se distingue de celle des productions traditionnelles de troisième cycle en éducation en donnant une place prépondérante aux savoirs professionnels développés par l’équipe de recherche-action participative tout comme par la doctorante, ainsi qu’à leurs retombées susceptibles de soutenir la communauté professionnelle.