Se sortir l’information de la tête pour mieux la retenir : les collégiens comprennent-ils l’importance de pratiquer leur mémoire en vue d’une évaluation?

Abstract

De nombreux travaux en psychologie cognitive indiquent que le fait de se pratiquer à récupérer de l’information de notre mémoire (p. ex., faire un examen pratique) contribue à la rétention à long terme de la matière. De plus, il semble qu’une telle stratégie soit nettement plus efficace que celle consistant à relire l’information à apprendre. Toutefois, des recherches suggèrent que les étudiants ne seraient pas conscients des effets bénéfiques d’une telle pratique. Étant donné cette situation, nous nous sommes demandé si les collégiens s’adonnaient à la « pratique de récupération » en vue d’une évaluation. Pour ce faire, nous avons utilisé un sondage Web afin de documenter les stratégies d’étude de plus de 1400 collégiens. Entre autres, nous leur avons demandé d’énumérer leurs stratégies. Tel qu’anticipé, moins de 20 % des stratégies rapportées impliquaient la récupération d’information en mémoire. Par ailleurs, 98 % des répondants mentionnèrent utiliser la relecture pour étudier. Par la suite, lorsqu’on leur demanda de choisir entre relire et faire un examen pratique, la relecture fut choisie par 62 % des participants alors que l’examen pratique en attira moins de 25 %. Finalement, 57 % des répondants indiquèrent que la relecture était autant ou plus efficace que l’examen pratique. De telles données confirment l’importance de renseigner nos étudiants quant à l’importance de la pratique de récupération.