Résumé:
Les cours de Français et littérature au collégial évaluent, à travers la compétence rédactionnelle, plusieurs compétences transversales. Étant donné l'ampleur de la tâche pour des étudiants ayant diverses faiblesses, une différenciation pédagogique s'impose. Le moment le plus propice à cet exercice semble être celui de la correction des rédactions, dans lesquelles l'enseignant commente les difficultés particulières de chaque étudiant. L'objectif de cette recherche exploratoire, inspirée des travaux de Julie Roberge, enseignante au cégep André-Laurendeau, sur la correction audio, était de vérifier si une correction combinant divers types de rétroaction serait susceptible d'aider les étudiants à améliorer leur compétence rédactionnelle. À cette fin, deux groupes de 18 étudiants inscrits au cours Introduction à la littérature ont eu à rédiger un même travail. Le premier a reçu une correction sur papier comportant des annotations au stylo, le second une correction « multitype » en PDF combinant divers types dannotations, des capsules audio et des liens hypertextes. Les étudiants ont par la suite procédé à une réécriture. Les résultats quantitatifs et qualitatifs de la seconde version, corrigée à l'aveugle, ont révélé une amélioration nettement supérieure chez les participants du groupe expérimental. Ces résultats ouvrent de nouvelles perspectives pour améliorer la portée des rétroactions offertes aux étudiants, surtout lors de rédactions évaluant des compétences transversales.
