La formation de la pensée critique : deuxième partie

Abstract

L'école a pour rôle, entre autres, de faire progresser la pensée critique des élèves. Remplit-elle adéquatement cette fonction? Certains d'entre nous répondront oui, d'autres non. Tous s'entendront pour dire, cependant, que faire progresser l’intelligence a de tout temps représenté à la fois une fin et un défi pour les responsables de l’éducation. Depuis quelques dizaines d’années, en particulier aux États-Unis, cette finalité éducative s’est cristallisée autour de la formation ou du renforcement de la pensée critique (critical thinking). Plusieurs raisons incitent à viser une plus grande rigueur intellectuelle chez nos étudiants, notamment le désir qu'ils deviennent de meilleurs apprenants. Le présent dossier a pour but d’outiller tout enseignant ou toute enseignante qui veut favoriser le développement de la pensée critique chez ses élèves. La première partie a circonscrit ce que l’on entend par « pensée critique ». Cette seconde partie porte sur les principes et la pratique d’une pédagogie de la pensée critique et fournit des exemples d’une pensée critique appliquée à la pédagogie.