Motivation des étudiants face à une nouvelle approche pédagogique en éducation physique

Abstract

"Le problème de la sédentarité est mondial et l’intervention sur la motivation dans les cours d’éducation physique (ÉP) apparait comme une des solutions les plus prometteuses. Dans notre précédente recherche, nous avons testé une nouvelle approche pédagogique, appelée Immersion sportive (IS)1, qui a obtenu des résultats favorables pour développer la motivation de nos étudiants face à l’activité physique. Par contre, cette recherche comportait des limites, notamment en raison de la petite taille de son échantillon.

L’objectif global de la présente recherche est de comparer l’évolution de la motivation des étudiants et de leurs habiletés techniques pendant un cours de sport collectif, avec d’un côté une approche pédagogique habituelle et d’un autre côté, l’approche IS. Le type de motivation, la satisfaction des besoins psychologiques fondamentaux et les habiletés techniques des étudiants constituent nos indicateurs et agissent comme points de comparaison entre les deux approches. Pour comparer ces dernières, nous avons utilisé des questionnaires en ligne validés basés sur la théorie de l’autodétermination. Cette recherche a eu lieu dans deux cégeps et avec quatre sports collectifs différents : soccer, ultimate frisbee, volleyball et touch-football.

L’échantillon est composé de 319 hommes (52,4 %), 285 femmes (46,8 %) et 3 personnes non binaires (0,5 %) pour les deux cégeps. Les participants ont en moyenne 17,85 ans (écart-type de 1,62). Des tests t et des ANOVA ont été principalement utilisés pour les analyses quantitatives.

De façon générale, les résultats n’ont pas démontré de différences significatives entre l’approche IS et le modèle traditionnel. Par contre, les analyses démontrent un avantage du modèle IS par rapport aux groupes témoins pour le sentiment d’autonomie. De plus, pour le sentiment de compétence, les femmes se sentent plus compétentes avec l’approche IS dans trois sports sur quatre alors que ce sentiment stagne dans les groupes témoins.

Cette recherche n’a pas réussi à faire la démonstration hors de tout doute des avantages de l’approche IS par rapport au modèle traditionnel en milieu collégial. En fait, le seul avantage significatif se résume au développement du sentiment d’autonomie. Nos résultats diffèrent des résultats retrouvés dans la littérature. Par contre, notre étude est particulière étant donné le niveau scolaire et le contexte dans lequel elle a été réalisée. Malgré tout, l’approche IS mérite d’être connue des enseignants au collégial et d’être utilisée avec certaines adaptations pour notre milieu d’enseignement." -- Résumé des auteurs