Normand, Louis(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2017)
De plus en plus mis à profit dans les classes du collégial, l’apprentissage actif s’expérimente depuis de nombreuses années dans le contexte de l’enseignement supérieur aux États-Unis. Les expressions apprentissage actif et pédagogieactive se...
Auteur inconnu(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2012)
, Nathaniel LASRY et Chris WHITTAKER
echarles@dawsoncollege.qc.ca
Graduation des pédagogies sociotechnologiques
La première partie de cette recherche s’intéresse aux effets sur l’apprentissage des environnements sociotechnologiques et d’une pédagogieactive... environnements sociotechnologiques. Toutefois, lorsqu’il est isolé de la pédagogieactive, le cadre sociotechnologique semble n’avoir aucun effet sur l’apprentissage conceptuel. Les résultats de la seconde partie révèlent que
les environnements...
Boisvert, Jacques(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2010)
résultats obtenus, l'auteur dégage plusieurs recommandations propres à renforcer la motivation des étudiants : une pédagogieactive et variée, un pairage systématique d'étudiants forts-faibles, une préparation adéquate à l'étude au secondaire, un soutien...
Thériault, Mélissa; Labbé, Raymond(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2011)
mécanique du bâtiment, il serait possible d’instaurer un processus réaliste de
coordination d’un projet de construction selon le principe d’une pédagogieactive, en vue de
permettre aux étudiants de chacun des programmes d’expérimenter sous forme de... est diffi cile.
Le principe de base [...] est la pédagogieactive : le fait Les dessins de projets que nous obtenons des bureaux
de placer l’étudiant au centre de sa formation lui d’architectes et avec lesquels nous pouvons travailler pour
permet d...
Magnan, Lucie-Marie(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2010)
travers le regard analytique de collègues qui ont vécu sont gérés plusieurs cours associés à un programme de
l’expérience, ce que l’apprentissage par problèmes peut baccalauréat (« L’apprentissage par situations cliniques : une
pédagogieactive en...
Chassé, Éric(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2010)
’écarter de la finalité de développement en s’obsédant pédagogieactive, préparation à la vie en société (Collectif,
de qualification. Elle prend ses distances de l’ancienne 1975 ; Rocher, 2004).
prédominance sélective des compétences formelles, langa...
LAFLAMME est professeure de mathématiques au Cégep de Lévis-Lauzon.
Elle a auparavant enseigné au Cégep de Thetford où, avec son collègue Benoît
Régis1, elle a commencé à s’intéresser de plus près à l’apprentissage des étudiants
et aux pédagogiesactives...
Morin, Yves R(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2010)
les intelligences
l’apprentissage par les pairs et les principes de la pédagogieactive. Il m’est alors multiples, je diversifierai les activités
venu l’idée d’utiliser les TIC et mon site Internet pour placer les élèves en situations au choix...
Huot, Annette; Santucci, Annie(Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), 2011)
publication. Consultez les
Elle est aussi professeure en Soins infirmiers et référente pédagogique normes de publication sur le site Internet de l’AQPC.
(Haute École Libre de Bruxelles), fonctions qui l’ont amenée à pratiquer
des méthodes de pédagogieactive...