Cégep Gérald-Godin
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/88
2024-03-29T11:53:40ZInnovation pédagogique : pourquoi en faire… et comment?
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38926
Innovation pédagogique : pourquoi en faire… et comment?
Bélec, Catherine
"L’innovation pédagogique (IP) est perçue comme une voie privilégiée pour résoudre les défis éducationnels qui se posent au collégial. Mais qu’est-ce exactement que l’IP? Quels buts poursuit-elle? Quelles compétences nécessite-t-elle? Cet atelier propose de répondre à ces questions par la présentation d’un référentiel de l’agir compétent en contexte d’IP. Élaboré dans le cadre d’une démarche doctorale basée sur plusieurs expériences d’IP vécues sur le terrain, ce référentiel propose une meilleure compréhension de l’IP ainsi que de l’interaction qui survient entre quatre familles de compétences essentielles à sa bonne mise en œuvre. La présentation sera appuyée par des exemples d’IP ancrés dans des contextes allant de l’intervention isolée d’une personne enseignante dans sa classe aux projets collaboratifs (professionnels ou de recherche)." -- AQPC
Comprend des références bibliographiques et webographiques
2023-08-17T14:47:09ZSARO : étude de faisabilité
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38807
SARO : étude de faisabilité
Bellemare, Jean-François; Delisle, Manon; Lefebvre, Marjolaine; Toney, Rachel; Collesson, Nathalie; Cousineau, Marie; Forêt, Ludovic; Bélanger, Manon
Comprend des références bibliographiques et webographiques.; Étude présenté à Monsieur Richard Lavallée, responsable de la formation professionnelle et technique, Direction régionale de Montréal, Ministère de l'Éducation du Loisir et du Sport, Table Éducation Montréal.; Comprend un résumé de l'étude.
2023-03-20T20:06:00ZUne recherche collaborative pour renouveler l'enseignement de la littérature au collégial dans une optique de cohérence disciplinaire : l'intérêt d'une approche par compétence de la lecture
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38757
Une recherche collaborative pour renouveler l'enseignement de la littérature au collégial dans une optique de cohérence disciplinaire : l'intérêt d'une approche par compétence de la lecture
Bélec, Catherine; Doré, Roxane; Chabot, Hélène
"Au collégial, les buts disciplinaires des cours de littérature de la formation générale sont orientés vers le développement global de l’élève, par exemple le développement de l’ouverture sur le monde, du sens critique et de la créativité. Pourtant, les pratiques pédagogiques et évaluatives sont centrées sur la production d’écrits analytiques, créant un écart pouvant être source de ruptures par rapport aux buts de la discipline. Par ailleurs, la situation d’apprentissage des cours de français au collégial est complexe : relevant de la formation générale obligatoire, elle réunit une diversité d’élèves ayant des rapports très hétérogènes à la discipline « français » ; parallèlement, la formation est ancrée dans la discipline de la littérature, qui relève surtout des littératies universitaires. D’ailleurs, la plupart des personnes enseignantes ont une formation universitaire en études littéraires plutôt qu’en pédagogie ou en didactique. Enfin, alors que l’enseignement collégial de la littérature est, de l’avis de certains spécialistes, fortement ancré dans la tradition des cours classiques, les didacticiens de la discipline remettent par ailleurs en question la possibilité d’intégrer l’approche par compétences (APC) à la littérature – l’APC étant pourtant l’approche en place au collégial. En 2020, deux praticiennes chercheuses (Bélec et Doré, 2021) mènent une recherche exploratoire en vue de développer un prototype d’approche pédagogique centrée sur le développement d’une compétence de lecture littéraire (LL). L’hypothèse est que la LL est en fait une métacompétence essentielle à la réussite dans les cours de français de la formation générale du collégial. Cette métacompétence y est définie comme une interaction entre un sujet lecteur, le monde extérieur et une altérité portée par le texte qui génère un enrichissement de l’individu grâce a un processus de construction de sens dans lequel différentes postures de lecture, tant participatives que distanciées, interagissent et s’entre-alimentent. En outre, les chercheuses explicitent les savoirs, savoir-faire et savoir-être nécessaires à la mobilisation de la compétence de LL ainsi que les actions clés permettant l’opérationnalisation de ces savoirs. Faisant suite à ce projet exploratoire, cette recherche collaborative (27 enseignants, 11 collèges) vise à peaufiner le prototype développé et a établir la valeur de cette approche en tant qu’innovation pédagogique pour les personnes enseignantes sur les plans de la désirabilité, de la faisabilité et de la viabilité. Grâce aux rétroactions des personnes enseignantes, l’approche a donc pu être bonifiée. Le résultat est une approche didactique porteuse pour l’apprentissage et la réussite, la motivation et l’inclusion. Sa désirabilité a été examinée au regard de sa capacité à résoudre des problèmes professionnels des personnes enseignantes ainsi qu’au regard de sa valeur pédagogique. Ces éléments ont été évalués grâce à un questionnaire différencié conçu à partir d’analyses thématiques de récits de vécu professionnels ainsi que par la tenue d’entretiens de groupe. La faisabilité a été évaluée grâce à un questionnaire autoadministré. La viabilité a été analysée au regard des contraintes imposées par les pratiques (entretien de groupe) ainsi qu’au regard du potentiel de transférabilité de l’approche. Ce transfert été analysé grâce au croisement d’analyses mixtes de cartes mentales et d’analyses phénoménologiques interprétatives de 14 cas; ces analyses ont permis de constater le bon potentiel de transfert de l’approche et de situer les facteurs susceptibles de limiter ou de favoriser le transfert de celle-ci. L’approche se révèle particulièrement désirable pour les personnes enseignantes affectées par les difficultés de leurs élèves; elle est aussi désirable par la forte cohérence pédagogique qu’elle apporte aux personnes enseignantes, qui renforce leur sentiment de compétence dans l’enseignement de leur discipline. L’approche est perçue comme faisable et viable, malgré quelques bémols dans les pratiques liées à l’évaluation du processus de la compétence. Enfin, l’intégration de l’approche dans les représentations et les schèmes d’action semble favorisée par un contexte d’expérimentation propice ainsi que par des individus ouverts à prioriser, dans leur relation pédagogique, un rapport à l’élève « avec » ainsi qu’un rapport à l’évaluation constructif." -- Résumé des auteures
La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).; PAREA – projet 11690; Comprend des références bibliographiques et webographiques
2023-02-16T16:49:26ZEnseigner la littérature autrement…pourquoi pas ?
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38444
Enseigner la littérature autrement…pourquoi pas ?
Bélec, Catherine; Doré, Roxane
L'approche pédagogique ELLAC (Enseignement de la lecture littéraire au collégial) qui propose de centrer l’enseignement sur la lecture littéraire est conçue dans le cadre d’une recherche collaborative PAREA; En annexe : Les textes d'intervention : un outil pour pratiquer les savoir-être d' Andrée-Anne Clermont
2022-06-27T14:55:41Z