CENTRES DE RECHERCHE
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/35735
2024-03-29T04:43:19ZAutonomisation enseignante grâce à l’élaboration et l’appropriation d’une approche réflexive et métacognitive de l’inclusion au collégial
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39083
Autonomisation enseignante grâce à l’élaboration et l’appropriation d’une approche réflexive et métacognitive de l’inclusion au collégial
Lachapelle, Marise; Loriot-Noël, Éloïse; Archambault, Julien; Bouchard, Claude; De Champlain, Hélène; Fortin-Gauthier, Geneviève; Girard, Patrice; Senterre, Anne
"Ce rapport fait état d’une recherche-action collaborative sur l’inclusion de la diversité en
enseignement collégial. Le projet réunit une équipe de recherche issue de 4 cégeps (André Laurendeau, Lanaudière (constituante de Terrebonne), Marie-Victorin et Vieux Montréal,
incluant le CRISPESH, son centre collégial de transfert de technologie en pratique sociale
novatrice (CCTT-PSN) visant l’inclusion des personnes en situation de handicap).; Les défis d’adaptation à la diversification croissante de la population étudiante des cégeps
sont nombreux et requièrent des adaptations de la part des enseignantes et des enseignants.
Dans ce contexte, nous nous sommes intéressés à la prise de conscience qu’une personne
enseignante peut faire quant à son propre rapport à l’inclusion de la diversité étudiante. Nous
sommes d’avis que cette prise de conscience, qui peut se faire grâce à l’adoption d’une
posture réflexive et métacognitive, a le potentiel de favoriser davantage d’engagement envers
l’inclusion.; Pour ce faire, nous avons travaillé sur une vision concertée du rôle de l’enseignante ou de
l’enseignant en matière d’inclusion de la diversité et nous avons réfléchi aux composantes
d’une démarche réflexive et métacognitive de l’inclusion en enseignement collégial. Nous en
sommes ainsi arrivés à la conclusion que l’autonomisation enseignante dans l’appropriation
et l’adoption d’une posture réflexive et métacognitive de l’inclusion est possible dans le
questionnement. Or, il faut que ces questionnements soient ancrés dans la réalité enseignante
et qu’ils permettent de cheminer.; Une telle démarche présente différents obstacles (prise de conscience par soi-même,
difficulté à changer, dépasser ses idées reçues, etc.). L’adoption d’une démarche réflexive et
métacognitive repose donc sur différentes composantes telles que les déclencheurs à la
réflexion, l’accès à des ressources et outils, la possibilité d’échanger avec d’autres, par
exemple. Au terme de ce projet, nous proposons une démarche que nous avons
expérimentée, intégrant les composantes identifiées, et qui représente un point de départ
concret pouvant contribuer à l’implantation d’une culture d’inclusion en enseignement
collégial." -- Résumé des auteurs
La présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).; PAREA – projet 11144; Comprend des références bibliographiques et webographiques.
2024-02-09T13:46:47ZFavoriser les transitions afin de soutenir la persévérance scolaire des étudiants.es autochtones au Saguenay–Lac-Saint-Jean
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39081
Favoriser les transitions afin de soutenir la persévérance scolaire des étudiants.es autochtones au Saguenay–Lac-Saint-Jean
Baron, Marie-Pierre; Sasseville, Nathalie; Thivierge, Josée; Vachon, Karolanne
"Le présent rapport fournit aux acteurs.trices concernés.es des données inédites afin de bonifier leurs interventions. Les résultats permettront, nous l’espérons, de briser les silos d’intervention à l’échelle régionale et de favoriser une meilleure rétention des étudiants.es autochtones au SLSJ. Ce rapport fait état des travaux réalisés dans le cadre du projet de janvier à juin 2022. Alors que la première partie propose une brève revue de la littérature scientifique traitant de la transition des étudiants.es autochtones aux études supérieures, la seconde présente le contexte de l’étude, en précise les objectifs et en expose la méthodologie utilisée. La troisième partie brosse un portrait des mesures mises en place dans les institutions d’enseignement supérieur du SLSJ pour soutenir la transition aux études postsecondaires des étudiants.es autochtones. Alors que la quatrième partie s’attarde à leur vécu lors de leur entrée au collégial et/ou à l’université, la dernière partie fait le point sur les enjeux, les défis et les mesures d’accueil et de soutien des étudiants.es autochtones mises en place dans les établissements d’études supérieures du SLSJ." -- UQAC
Comprend des références bibliographiques et webographiques
2024-02-08T14:30:58ZLe cégep à l’ère des pandémies : un apprentissage à la fois
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39069
Le cégep à l’ère des pandémies : un apprentissage à la fois
Marcil, Florence; Brassard, Hélène; Blackburn, Marie-Ève; Gaudreault, Marco; Dubois-Bouchard, Camélia; Gallais, Benjamin
"La pandémie de COVID-19 a entrainé des changements considérables dans le quotidien de tous et toutes et la communauté étudiante collégiale n’a pas été épargnée. La troisième phase de l’enquête « Adaptation psychologique et adaptation aux études des étudiants collégiaux face à la crise de la COVID-19 » a été réalisée à l’automne 2021 et a rejoint près de 5 000 membres étudiants répartis dans 18 collèges québécois. Une question ouverte leur a été posée à la fin du questionnaire: « Après plus de 18 mois en pandémie, peux-tu nous dire ce que tu as appris sur toi? ». Au total, 4 875 réponses ouvertes ont été obtenues, codées et analysées qualitativement par regroupement de thèmes de façon inductive. L’analyse des témoignages recueillis a permis de dégager plusieurs thèmes majeurs en lien avec ce que les membres de la communauté collégiale ont appris sur eux-mêmes. Ces apprentissages concernent entre autres leur santé mentale ou physique, leur vie sociale ou encore l’éducation. La majorité d’entre eux peuvent être qualifiés de positifs, plusieurs ont réalisé l’importance de mettre leur santé de l’avant, d’autres ont souligné avoir fait des constats sur leur entourage et certains ont pris conscience des avantages de l’enseignement en ligne. Parmi les retombées de cette étude, soulignons l’élaboration d’un article scientifique permettant de documenter les apprentissages personnels en lien avec l’éducation qui peuvent avoir eu des impacts importants sur la pédagogie." -- Acfas
Affiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC « Durable, la recherche collégiale?» lors du 90e Congrès de l’Acfas, le lundi 8 mai 2023
2024-01-23T14:07:12ZPréoccupation à l’égard du poids chez les étudiantes et étudiants collégiaux : la pandémie a-t-elle pesé lourd dans la balance?
https://eduq.info/xmlui/handle/11515/39067
Préoccupation à l’égard du poids chez les étudiantes et étudiants collégiaux : la pandémie a-t-elle pesé lourd dans la balance?
Virginie, Houle; Blackburn, Marie-Ève
"La pandémie a engendré d’importants impacts sur le mode de vie, notamment quant aux habitudes alimentaires et aux pratiques sportives. Ceci peut exercer une influence, positive ou négative, sur l’image corporelle, et de ce fait, exacerber ou amoindrir la préoccupation à l’égard du poids. La troisième phase de l’enquête « Adaptation psychologique et adaptation aux études des étudiants collégiaux face à la crise de la COVID-19 » a été réalisée à l’automne 2021. La moitié de l’échantillon de près de 5 000 personnes, soit 2 434 étudiantes et étudiants répartis à travers 18 cégeps du Québec, ont été soumis à une série de questions portant sur leur préoccupation à l’égard de leur poids et de leur image corporelle. La moitié des répondantes (50 %) ont déclaré être plus préoccupées par leur poids qu’avant la pandémie, ce qui est le cas de 36 % des répondants. En outre, 57 % des personnes interrogées font le lien entre une modification du niveau de stress et l’augmentation de leur préoccupation à l’égard de leur poids. La pandémie a aussi eu d’autres impacts sur des perceptions ou des attitudes en lien avec l’alimentation ou l’activité physique. À titre d’exemple, près de la moitié (46 %) des personnes répondantes disent se sentir davantage coupables de ne pas mieux manger et 56 % de ne pas faire plus d’activité physique. Cette enquête souligne la nécessité de mieux soutenir la communauté étudiante en ce qui a trait aux questions du poids, de l’alimentation et de l’activité physique." -- Acfas
Affiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC « Durable, la recherche collégiale? » lors du 90e Congrès de l’Acfas, le lundi 8 mai 2023
2024-01-22T19:47:10Z