Université du Québec à Montréal (UQAM)https://eduq.info/xmlui/handle/11515/4402024-03-29T07:44:36Z2024-03-29T07:44:36ZLe rapport à la rédaction épicène de futur·es enseignant·es de français, langue d'enseignement et langue secondeLamoureux-Duquette, Mylènehttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/393882024-02-20T16:40:57Z2024-02-19T20:11:17ZLe rapport à la rédaction épicène de futur·es enseignant·es de français, langue d'enseignement et langue seconde
Lamoureux-Duquette, Mylène
"Comprendre le rapport à la langue des enseignant·es est essentiel à l’étude des changements linguistiques, sociaux et éducatifs. D’une part, il permet de connaitre la façon dont la langue est utilisée et, d’autre part, la façon dont elle est enseignée. Dans cette recherche, nous examinons et comparons le rapport de futur·es enseignant·es de français (langue d’enseignement au primaire et au secondaire, ainsi que langue seconde) à une pratique linguistique non sexiste et d’actualité connue sous le nom de rédaction épicène. À cette fin, nous avons élaboré un questionnaire en ligne ciblant les quatre dimensions du rapport à l’écrit (praxéologique, idéelle, axiologique et affective [Chartrand et Prince, 2009]), que nous avons adaptées au phénomène de la rédaction épicène. Dans l’ensemble, les répondant·es, qui entretiennent majoritairement des conceptions positives à l’égard de l’égalité des genres et des pratiques inclusives d’écriture, indiquent bien connaitre tous les procédés de la rédaction épicène, en particulier les doublets complets et abrégés. Leur utilisation déclarée est toutefois beaucoup moins forte que leur connaissance déclarée, et les procédés les plus employés sont les mots épicènes et les reformulations. L’ensemble des répondant·es se dit en faveur de l’enseignement de la rédaction épicène à l’école, surtout à des niveaux plus avancés (secondaire, cégep et université). Les futur·es enseignant·es de français sont aussi d’avis qu’à ces niveaux, la rédaction épicène devrait être enseignée tant en langue d’enseignement qu’en langue seconde. Les réponses à certaines questions ouvertes et fermées révèlent tout de même que la plupart des participant·es pensent qu’elle n’est pas facile à utiliser, à enseigner ni à corriger. Les étudiant·es interrogé·es semblent utiliser relativement peu la rédaction épicène dans leurs pratiques personnelles et lors de leurs stages d’enseignement, bien qu’ils et elles projettent, en majorité, de l’employer et de l’enseigner dans leur future classe. D’ailleurs, plus de 85 % des participant·es ont exprimé vouloir l’utiliser davantage dans leurs pratiques didactiques et ont identifié deux moyens principaux pour y parvenir : une formation dans le cadre du baccalauréat en enseignement et des suggestions de formulations inclusives fournies par les logiciels de révision linguistique. Des analyses comparatives n’ont permis de constater aucune différence statistique entre les trois programmes de formation." -- Résumé de l'auteure
Comprend des références bibliographiques et webographiques; Mémoire présenté comme exigence partielle de la maitrise en didactique des langues
2024-02-19T20:11:17ZLes violences à caractère sexuel chez les étudiants·es autochtones au collégial : un portrait chiffré de la situationCôté Asselin, Alexhttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/390822024-02-26T16:07:51Z2024-02-08T15:08:28ZLes violences à caractère sexuel chez les étudiants·es autochtones au collégial : un portrait chiffré de la situation
Côté Asselin, Alex
"Les violences sexuelles en milieu d’enseignement supérieur ont fait l’objet de plusieurs études au cours des dernières années qui ont documenté leur ampleur et leurs caractéristiques. Cependant, peu d’études se sont intéressées spécifiquement aux enjeux concernant la population étudiante autochtone fréquentant un établissement postsecondaire. Grâce aux données issues du Projet intercollégial d’étude sur le consentement, l’égalité et la sexualité (PIECES) mené dans cinq cégeps québécois en 2019, ce projet de mémoire consiste en des analyses complémentaires auprès d’un échantillon composé de personnes étudiantes en milieu collégial, autochtones et non-autochtones. Cette étude est guidée par la question globale suivante : quel est le portrait des violences à caractère sexuel dans les milieux collégiaux chez les personnes étudiantes autochtones? Pour répondre à cette question, l’étude se décline en deux objectifs : le premier objectif consiste à établir un portrait comparatif entre les étudiants·es autochtones (n = 149) et non-autochtones (n= 4 539) des cinq cégeps collaborateurs à l’étude PIECES, soit pour la victimisation sexuelle en milieu collégial, les répercussions, le dévoilement et le signalement à l’institution d’appartenance et la victimisation sexuelle hors collégial. Le deuxième objectif est d’explorer ces mêmes variables selon le genre, exclusivement pour les étudiants·es autochtones. Pour ce faire, l’étude adopte le cadre théorique de l’oppression historique, de la résilience et de la résistance (Burnette et Figley, 2017). Les résultats démontrent que les étudiants·es autochtones, comparativement à leurs homonymes non-autochtones, vivent plus de comportements sexuels non désirés, sont plus à risque d’atteindre le seuil clinique du trouble de stress post-traumatique et dévoilent moins aux ressources de leur cégep d’appartenance. Il existe peu de différences entre les étudiantes et les étudiants autochtones; mais les étudiantes déclarent plus souvent ne pas avoir signalé les événements de violence sexuelle parce qu’elles ne croyaient pas la situation assez grave pour la signaler ou parce qu’elles ne savaient pas à qui s’adresser, et les étudiantes sont significativement plus à risque d’avoir vécu de la violence à l’extérieur du milieu collégial avant et après l’âge de 18 ans. Les résultats de la présente étude peuvent servir d’inspiration dans la mise en oeuvre de mesures de prévention, de sensibilisation des violences sexuelles et d’accompagnement des personnes autochtones victimes dans les milieux collégiaux." -- Résumé de l'auteure
Comprend des références bibliographiques et webographiques; Mémoire présenté comme exigence partielle de la maitrise en sexologie
2024-02-08T15:08:28ZVers des environnements propices à la formation de citoyennes et citoyens numériques responsables en enseignement supérieurBruneault, FrédérickMondoux, Andréhttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/390372023-11-17T18:34:45Z2023-11-09T15:13:31ZVers des environnements propices à la formation de citoyennes et citoyens numériques responsables en enseignement supérieur
Bruneault, Frédérick; Mondoux, André
"Parmi les multiples activités effectuées par les étudiantes et les étudiants de cégep sur leurs téléphones mobiles, un élément se détache – une incroyable part de 15 % de leur temps est consacrée à un vortex numérique appelé tiktok.; Ce projet de recherche s’est plongé dans les méandres de leur utilisation des téléphones mobiles, en émergeant avec des idées brillantes pour guider leur interaction avec le numérique. Il a été observé leur utilisation des téléphones mobiles pour leur proposer ensuite des activités de sensibilisation pour promouvoir une utilisation responsable du numérique. En collectant des données sur les habitudes des étudiantes et étudiants en matière d’utilisation des téléphones, les chercheurs ont identifié des tendances pour guider notre action.; Les résultats montrent que plusieurs passent plusieurs heures par jour sur leurs téléphones, principalement engagés dans des plateformes de réseaux sociaux comme TikTok. Cette tendance soulève des inquiétudes quant à l’impact sur leur temps d’étude et leur bien-être général. Les algorithmes de recommandation contribuent notamment à créer des bulles de filtre, limitant l’exposition des étudiantes et étudiants à des points de vue différents et à une variété de contenus.; En réponse à ces préoccupations, ce projet a proposé une série d’activités de sensibilisation visant à éduquer et habiliter les étudiantes et étudiants du collégial à utiliser les technologies numériques de manière responsable. Ces activités abordent des sujets tels que les bulles de filtre, la critique des recommandations algorithmiques, la sécurité des mots de passe, l’impact environnemental du numérique, etc. En renforçant leur compréhension des pièges potentiels du monde numérique, ils seront mieux équipés pour naviguer dans cet environnement tout en préservant leur bien-être et leur développement. Les activités de sensibilisation proposées offrent des outils pratiques pour les autonomiser et les aider à développer une compréhension critique des technologies numériques. En formant les jeunes à naviguer dans cet espace complexe, nous pouvons espérer promouvoir une utilisation du numérique plus équilibrée, informée et éthique." -- FRQSC
Numéro du projet de recherche : 293472; En-tête du titre: Rapport de recherche : programme Actions concertées; Titre de l'Action concertée : Le numérique en éducation
2023-11-09T15:13:31ZArticuler la vie familiale et les études au cégep : besoins des mères-étudiantes et stratégies institutionnellesMercier, Jean-Pierrehttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/390072023-11-02T19:45:53Z2023-10-16T19:34:54ZArticuler la vie familiale et les études au cégep : besoins des mères-étudiantes et stratégies institutionnelles
Mercier, Jean-Pierre
"L’articulation études-famille-emploi pose des défis importants aux parents-étudiants, notamment aux mères-étudiantes. La pandémie de COVID-19 a complexifié l’articulation des sphères de vie en effritant les frontières entre elles. La présente étude expose les besoins de mères-étudiantes d’un cégep en matière d’articulation études-famille-emploi, ainsi que les stratégies institutionnelles mises en place par ce cégep pour répondre à ces besoins. Le volet collégial de l’enquête de terrain a été conduit au cours de la deuxième vague de COVID-19 au Québec. Aussi, cette étude permet d’éclairer comment a été vécue l’articulation études-famille-emploi dans ce contexte inédit. Connaitre les besoins des mères-étudiantes et les stratégies institutionnelles en matière d’articulation études-famille-emploi est important pour lever les obstacles à la participation à la formation de ces femmes, notamment les obstacles institutionnels. En ce sens, la présente étude relève d’une approche inclusive en éducation des adultes, qui est attentive à la spécificité de leurs besoins." -- CJSAE/RCÉÉA
Comprend des références bibliographiques et webographiques
2023-10-16T19:34:54Z