Université Lavalhttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/4372024-03-29T11:05:11Z2024-03-29T11:05:11ZPerformance organisationnelle : le rôle du sentiment d’efficacité personnelle des enseignantsLevasseur, AliceClément, Louisehttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/390792024-02-07T19:05:02Z2024-02-06T14:38:30ZPerformance organisationnelle : le rôle du sentiment d’efficacité personnelle des enseignants
Levasseur, Alice; Clément, Louise
"Cette étude s’intéresse aux rôles distincts et complémentaires des composantes
du sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des enseignants (déploiement de
stratégies d’enseignement, gestion de classe, engagement envers les
apprenants) en regard de leur performance organisationnelle (performance
subjective, comportements de citoyenneté organisationnelle individus [CCOI]
et organisation [CCOO]). Les données ont été collectées auprès de 250
enseignants d’établissements d’enseignement collégial du Québec. Les résultats
des analyses montrent que seule la composante du déploiement de stratégies
d’enseignement du SEP prédit une seule composante de la performance, soit
les CCOI. Les conclusions de l’étude appuient le fait d’étudier séparément les
composantes du SEP en regard de la performance organisationnelle des
enseignants, car elles ont bien des rôles distincts et complémentaires sur la
performance organisationnelle." -- Érudit
Comprend des références bibliographiques et webographiques
2024-02-06T14:38:30ZRepères et pistes d'action : guide réflexif pour l'inclusion des perspectives, des réalités et des savoirs des Premiers Peuples dans la formation à l'enseignementPilote, AnnieAudy, N.Blanchet, Patricia-AnneBorri-Anadon, CorinaHébert-Houle, É.Hirsch, SivaneGélinas, K.Gros-Louis, N.Joncas, Jo AnniKanga, M.Lavoie, C.Maltais-Landry, AudeMoisan, SabrinaO’Bomsawin, S.Ouellet, S.Petiquay, L.Pinette, SylvieRenaud, F.Vachon-Savary, Marie-Èvehttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/390062023-10-31T14:12:22Z2023-10-16T13:56:27ZRepères et pistes d'action : guide réflexif pour l'inclusion des perspectives, des réalités et des savoirs des Premiers Peuples dans la formation à l'enseignement
Pilote, Annie; Audy, N.; Blanchet, Patricia-Anne; Borri-Anadon, Corina; Hébert-Houle, É.; Hirsch, Sivane; Gélinas, K.; Gros-Louis, N.; Joncas, Jo Anni; Kanga, M.; Lavoie, C.; Maltais-Landry, Aude; Moisan, Sabrina; O’Bomsawin, S.; Ouellet, S.; Petiquay, L.; Pinette, Sylvie; Renaud, F.; Vachon-Savary, Marie-Ève
"C’est pour pallier le manque de ressources en contexte francophone que le présent document a été conçu, et ce, pour le contexte unique du Québec. Il s’adresse au personnel enseignant des universités œuvrant au sein des programmes de formation à l’enseignement et il s’articule autour de deux objectifs :; * soutenir la compréhension des perspectives, des réalités et des savoirs des Premiers Peuples au Québec et de leur portée en éducation, grâce à des repères conceptuels ;; * guider le processus d’inclusion de ces perspectives, de ces réalités et de ces savoirs dans la formation à l’enseignement, en suggérant des pistes d’action.; Cette ressource a été produite par un collectif de personnes autochtones et non autochtones dans une démarche réflexive continue. Nous reconnaissons que nos réflexions sur les enjeux relatifs aux Premiers Peuples évoluent, tout comme le contenu de ce guide, qui ne se veut aucunement prescriptif." -- Université Laval
Comprend des références bibliographiques et webographiques; Le présent guide a été développé dans le cadre
du Projet inédit en sciences de l’éducation - Perspectives, savoirs et réalités des Premiers
Peuples (2019-2021), soutenu financièrement par le
ministère de l’Enseignement supérieur du Québec,
sous la responsabilité d’Annie Pilote, professeure à
l’Université Laval.
2023-10-16T13:56:27ZExploration des perceptions des étudiants quant à leur adaptation lors de la transition en début d’études collégiales en soins infirmiers suite au mentorat par les pairsRoberge, Sophiehttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/389912023-09-19T13:40:45Z2023-09-18T18:54:05ZExploration des perceptions des étudiants quant à leur adaptation lors de la transition en début d’études collégiales en soins infirmiers suite au mentorat par les pairs
Roberge, Sophie
"Introduction : L’adaptation des nouveaux étudiants lors de la transition en début
d’études en soins infirmiers s’avère fréquemment difficile. Pour pallier aux nombreuses
difficultés rencontrées, le mentorat par les pairs pourrait s’avérer être une avenue
intéressante. But : Le but de la présente étude visait à explorer les perceptions des
étudiants quant à leur adaptation lors de la transition en début d’études collégiales en
soins infirmiers, suite au mentorat par les pairs. Ancrage théorique : Dans cette optique,
la théorie de la transition de Meleis fût utilisée comme cadre théorique. Méthode : Afin
de réaliser cette étude, une approche qualitative a été privilégiée. Lors de la collecte des
données, des entrevues semi-dirigées ont été effectuées auprès de sept nouveaux étudiants
en soins infirmiers. Résultats : Les étudiants mentorés ont mentionné que le mentorat par
les pairs avait permis de faciliter leur adaptation à leur nouveau programme d’étude en
aidant à diminuer leur stress et en facilitant le développement de nouvelles méthodes de
travail et d’organisation du temps. Discussion : De façon générale, les étudiants
perçoivent le mentorat par les pairs comme une condition facilitante à leur adaptation lors
de la transition aux études en soins infirmiers, tel qu’il est mentionné dans plusieurs
autres études portant sur ce sujet." -- Résumé de l'auteure
Comprend des références bibliographiques et webographiques; Maîtrise en sciences infirmières
2023-09-18T18:54:05ZLa transition aux études collégiales : déterminants et conséquences des profils d’adaptationLemardelet, Noellyhttps://eduq.info/xmlui/handle/11515/389892023-09-18T17:38:28Z2023-09-18T15:19:49ZLa transition aux études collégiales : déterminants et conséquences des profils d’adaptation
Lemardelet, Noelly
"La transition aux études collégiales peut être vécue par certains étudiants comme un grand
bouleversement entraînant des difficultés adaptatives de divers ordres (ex., scolaires,
sociales, émotives, institutionnelles). Dans ce contexte, les taux de diplomation associés à de
telles études demeurent préoccupants (39.6% dans les délais prescrits ; 73.3% après 5 ans,
Institut de la Statistique de Québec, 2019). En s’appuyant sur la conception
multidimensionnelle de l’adaptation de Baker et Siryk (1984), l’objectif de ce mémoire est
d’explorer l’existence de sous-groupes (profils) possédant des combinaisons différentes sur
les niveaux d’adaptation auprès des étudiants collégiaux et de voir leur évolution durant les
deux premières années de cégep. De plus, ce mémoire examine comment ces profils sont
associés à divers prédicteurs et conséquences. Un total de 1798 étudiants collégiaux (63% de
femmes) a rempli un questionnaire au début du premier semestre et à la fin du quatrième
semestre (18 mois plus tard). Les résultats des analyses de profils latents (APL) et des
analyses de transition latente (ATL) ont permis d’identifier quatre profils distincts à chaque
temps de mesure, similaires et relativement stables à travers le temps : Adaptation globale
élevée (1), Adaptation faible à modérée (2), Adaptation sociale prédominante (3) et
Adaptation scolaire prédominante et sociale limitée (4). Ceux-ci présentent des associations
distinctes avec les prédicteurs (p. ex., motivation) et les conséquences (p. ex., diplomation).
De manière générale, le profil contenant un niveau d’adaptation globale plus élevé (1) et le
profil contenant un niveau d’adaptation scolaire plus élevé (4) prédisent les conséquences
scolaires les plus positives (diplomation, aspirations, persévérance)." -- Résumé de l'auteure.
Maitrise en mesure et évaluation – avec mémoire; Comprend des références bibliographiques et webographiques
2023-09-18T15:19:49Z